中职生Photoshop软件学习存在的问题及改进对策
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作者: 金建兵
摘 要： Photoshop软件是电脑美术设计专业学生的软件基础课，是学生做好平面设计的必要工具。中职学校的软件教学和高等学校又有着一定的区别。本文试着从中职教育的特点及学生软件学习现状的调查研究出发，探索出适合中职PhotoShop课程的教学方法。
关键词： 中职PhotoShop课程 存在问题 改进对策
信息技术的飞速发展在影响和改变着我们的教学和日常生活。计算机与数字技术的广泛应用使视觉文化传播成为21世纪文化的一种主导性力量，社会正在进入“读图时代”。更具视觉冲击力的影像信息已经更多地取代传统文字和声音，渗透到我们生活和工作的方方面面。PhotoShop以其强大的功能和独特的操作方式在图像处理软件中首屈一指。然而，中职学校的学生多数是初中毕业生，起点水平参差不齐，以及个人兴趣、审美能力都存在着差异，如何让学生掌握一定的实用技能，是每一个教师都必须思考的问题。下面我以学生PhotoShop软件学习的现状调查为切入点，结合具体教学实践，探索新型的教学模式，提高学生的软件应用能力。
一、中职学生PhotoShop课程学习中存在的问题及分析
1.学生基础薄弱，缺乏PhotoShop学习兴趣。
（1）中职学校的学生多数为初中应届毕业生，学生很少接触计算机，普遍存在操作较差的问题。
（2）对于PhotoShop课程而言，是专业性很强的课程，面对一门全新的专业课程，存在着很大的思维转换适应性。
（3）学生对图形的审美能力和对形态的理解和认知能力各不相同。
（4）对所学专业及所学专业的就业现状缺乏了解。
2.中职PhotoShop教材改革，与技术发展不同步。
（1）教材中理论内容过多，具体的实践操作训练内容较少。中职教育重在对学生操作技能的训练，在实际的教学中不能满足学生对操作技能掌握的要求，不适应中职的人才培养目标。
（2）教材教授内容与企业发展要求不相符。目前我们所用的教材中很少有针对实际应用问题的实例，有的实用训练项目也已经跟不上时代的发展。这就导致学生毕业后在工作过程中不知道如何把在校所学的知识和遇到的具体问题结合起来。
（3）教材内容深度大、内容多，超出学生的接受理解范围。中职学校现在所用的PhotoShop教材无论是广度还是深度都超出了学生的理解接受能力，重点在教授软件本身功能的强大性，忽略了与实践的相互结合。
3.师资水平有待提高。
（1）教师之间相互学习、探讨、交流的机会少。PhotoShop软件更新得很快，有些很好的教学经验及心得体会没有共同的平台进行沟通，造成目前的现状是交流机会少，没有取长补短的机会。
（2）传统被动的灌输教学模式，扼杀学生学习的主动性。PhotoShop软件是实用性很强的软件，所以在学习的过程中学生的动手操作能力培养就显得尤为重要。教师讲授得精彩，学生却做不出效果，忽略了学生的接受理解能力。
二、中职PhotoShop教学模式的改革与探索
1.做好职业规划，激发学生的学习兴趣。
没有目的的学习是盲目的，也不会产生学习的兴趣和热情。对于刚走进中职校园的中职生而言，无论他们是听从家长的话才来到学校，还是来到学校后对专业感到不理想而不情愿的。教师都要指导他们做好自己的职业规划，让他们明确自己的学习目标。
首先要让中职学生充分认识自己并不比高职生、大学生差，毕业以后同样可以为社会做出自己的贡献。教师要提醒学生做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、技能、思维方式，等等。另外，一定要了解本专业、本行业的地位、就业形势，以及发展趋势。然后，再结合自身的情况以最佳的才能、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据制定适合自己、符合社会需要的职业生涯规划。学生只有在学习目标的指导下，才能产生学习的动力。
2.结合中职学生学习的特点，选择合适的教材。
在选择教材时，应结合学生的实际情况，选择学生看得懂、能联系实际运用的教材。我们应选择步骤与截图想配合的，补充相应实例练习的教材比较好。好的教材不仅有利于教学，而且方便学生的自学,教材的步骤详细、图文并茂、通俗易懂就有利于学生的学习。
PhotoShop教材的选择看似简单，实际上意义重大。一本好的教材能让学生在有限的时间内学到以后工作所需的知识和技能。所以，在为学生选择教材的时候，必须从学生的角度认真分析学生的实际情况，选择合适的教材。
3.根据中职学生的特点，因材施教，优化教学方法。
（1）项目教学，深化教学内容。
在教学过程中，以实际的工作项目为对象，先由教师将我们要完成的项目进行分解成几个小的任务。然后将学生分成几个小组，每个小组负责整个项目中的一个小任务。这样在学习的过程中锻炼了学生的团队协作能力，提高了学生的实践感悟能力，激发了学生的学习兴趣和创造力。
（2）培养学生的创新思维，启发学生融会贯通。
创造力是伴随着观察、思维、理解、想象等各种能力而产生的，又随着它们的深化而得到发展。如何选取最快、最简单的方法，就要从多角度进行思考，对完成这个步骤方法的优劣进行比较，从而得出最优的解决方案。
（3）改变学习方式，实现多元互动。
新课程教学提倡自主、合作、探究式教学，强调改变以往的学习方式，让学生成为学习的主体。PhotoShop教学要和社会所需结合起来，在教学过程中，教师除了让学生互相进行探究、交流、合作、分享所学的知识外，还可以发挥家长、同伴、网友等交流所学的知识，从而使课堂教学扩大到社会上相关的各种人群，实现信息的多元互动。
PhotoShop课程是一门操作性和实用性很强的课程。只有创新教学模式，改进教学方法，才能开发学生学习的潜力，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，为社会的发展培养出合格的技术应用型人才。
参考文献：
［1］王少萍，徐勇.浅谈Photoshop课程的教学［J］.济南教育学院学报，2004，（3）.
［2］沈大林.中文Photoshop 案例教程［M］.中国铁道出版社，2008.
［3］许巍.教学设计原理［M］.华东师范大学出版社，1998.
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