高中英语任务型阅读教学模式的运用

来源:用户上传      作者: 沈鹏

　　摘 要： 本文就任务型原则在高中英语阅读教学中的运用作探析，运用该种教学模式来深化课程阅读教学，可以增强学生阅读学习的体验，提高学生的综合运用能力。本文结合阅读学习案例来阐述该种教学模式运用对于提高课程教学有效性和学生学科综合素养的推动作用。
　　关键词： 高中英语教学 任务型阅读教学模式 学习过程
　　
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中强调，运用好任务型教学原则，帮助学生形成多元化的语言学习认知思维，能够更好地培养学生的阅读学习有效性，提高他们的学习和使用能力。在高中英语教学运用任务型阅读教学模式，应该注意以下几方面：（1）整合阅读学习素材，创设全面的学习任务。（2）深化任务学习过程，激活学生的阅读学习思维情感。（3）关注任务学习总结，培养学生的综合学习运用能力。任务阅读学习过程更是学生语言知识积累和语言技能发展运用的综合体现。
　　1.关注语篇资源整合，创设全面的学习任务
　　英语阅读是建立在整体阅读和理解感知的基础上的。这就要求教师在教学过程中通过运用整合教学资源的形式来优化任务学习过程，使学生在全面掌握语言文本表达内容的前提下，更好地理解感悟文章的表达内涵；通过语言资源的整合运用来提高学生学习的运用能力，为帮助他们更好地进行任务学习奠定基础。
　　在阅读教学中，教师应围绕文本课程的基本要求，以培养学生整体阅读理解感悟能力为核心，注重激发学生的语言阅读学习潜能，建议学生运用自主阅读的方法来理解感悟文章表达内涵，建议学生选用文章中的词汇进行简单的归纳总结，以培养语言概括能力。教师应在充分了解学生的语言学习基本情况基础上，根据教学知识要点来优化设计一些学习任务，让学生有更加具体的理解感悟，以此来提高学生的阅读学习能力。
　　通过整体优化设计，能够让学生形成更为丰富的语言学习认知思维，便于在阅读学习过程中灵活运用。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading：Two Life-saving Medicines”教学过程中，要求学生在自主阅读的基础上概括出文章的主题大意。在此基础上，要求学生根据“Reading A”中的习题进行自我思考。这样，教师课程根据学生的语言学习情况，通过设计问题任务学习探究来帮助学生深化理解感悟，如：What’s the character about two life-saving medicines?以此来增强学生的整体学习认知能力。这种语篇资源的优化整合，不仅能够使得学生全面了解学习内容，而且能够有效培养学生的英语整体学习和综合运用能力。
　　2.深化任务学习过程，激活丰富的学习思维
　　语篇资源的整体整合仅是学生进行任务阅读学习的前提，更重要的是要求学生在阅读学习的过程中形成有效的学习策略思维，从而提高他们阅读理解和转化生成能力。深化任务学习过程，不仅体现了语言知识的转化生成过程，而且能够丰富学生的语言学习思维，增强学生学习语言的动力。
　　教师在深化任务学习过程中应该根据学习任务的需要，引导学生尝试运用多种形式来探究任务，尤其要注意培养学生的自主探究和多元理解的能力，鼓励学生通过与同桌进行讨论、小组学习探究、交流争鸣来丰富自身的阅读学习理解。在教学中，要求学生根据素材的表达细节来猜测作者的表达主旨意图，特别是一些隐藏的语言信息，以此来培养学生的语言信息筛选能力。
　　深化教学过程，能够有效提高学生的综合语言学习运用能力，使学生的阅读学习得到升华发展。在《牛津高中英语》模块七 Unit 4 “Public Transport”的“Reading：The first underground in the world”教学中，可要求学生在自主阅读基础上完成“Reading A”中的思考探究题目，以此来增强他们的语篇概括运用能力。同时要求学生围绕“What is the role of the subway?”来进行多元化合作探究。在深化学习任务过程中，应该注意学习方式多元化和语言表达自由化，以此来充分调动学生的语言学习和知识转化生成能力。这样的探究不仅能够帮助学生更好地识记文本表达内容，而且能够培养学生丰富多彩的学习思维。
　　3.突出任务学习总结，培养发展创新精神
　　任务学习总结是对任务阅读学习过程的一种概括和升华。这对积累知识和提高技能具有积极的促进作用。总结任务学习，不仅能够起到优化教学过程作用，而且能够帮助学生及时调整学习策略，增强学习效果。学生通过总结更能够提高自身的学习反思能力。
　　在总结教学过程中，教师应该紧紧围绕学生的语言学习认知特点，鼓励学生运用适当的表达方式对自己在阅读学习中的得失予以表达，以便探寻更为合理有效的学习途径和方法。这些总结应该做到全面性和过程化，通过对过程和方法的全面分析总结来提高自身的语言学习和综合运用能力。总结更利于培养学生的发展创新精神，提高他们的学科综合素养。这样的任务总结更利于培养学生多元化学习思维方法，提高他们的语言学习发展创新能力水平。
　　总而言之，任务型阅读教学模式的运用是对阅读教学过程的升华，能够在有效激活学生阅读学习思维的基础上，增强学生的理解感悟过程，提高阅读转化能力。任务阅读过程就是学生语言学习理解和思维综合激发的过程，能够有效培养学生的多元化学习认知能力和综合运用技能。
　　
　　参考文献：
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　　［3］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.北京人民教育出版社，2003.8.
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　　［5］刘明月.任务型教学模式在英语语法教学中的运用［J］.读与写（教育教学刊），2011，（04）.

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