高中英语阅读教学”以生代教”教学模式探析
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，也对当前的高中英语教学提出更高要求，在此情况下，“以生代教”教学模式应运而生，它主要是通过学生小组合作和自主学习的方式，在课堂教学中如教师一样对相关预习内容进行展示，同时对语法结构、文化内涵等进行分析和渗透，从而大幅度提高课堂教学质量，本文主要对高中英语教学中“以生代教”教学模式的应用进行了分析研究。
关键词：高中英语阅读教学以生代教
“预习”是在教师正式讲解新课之前，通过学生自主学习或小组合作的方式对将要传授内容进行提前学习，起到了承上启下的作用。目前，“以生代教”教学模式在高中英语阅读教学中应用十分广泛，它不仅能够提高学生的自主学习能力，同时还能提高其协作配合能力，实现了对传统课堂教学模式的颠覆，整体教学效果良好。
一、高中英语阅读教学“以生代教”模式的实施
所谓“以生代教”，主要就是让学生对教师进行代替，从而开展相关教学活动，但这里所提到的“代”并非是完全取代，而是让学生发挥自身的自主学习能力，提升对相关教学内容的学习兴趣，并能够独立自主的对文章信息进行了解，精准把握作者思想内涵，在教师的正确指导之下，提高整体课堂教学质量。该教学模式要求对学生预习能力进行培养，同时还要求教师进行适当的讲解和拓展。
1.教学过程
教师可将班上学生分成不同的学习小组，每组人数以5人为最佳，最后对相关作业进行布置。教师可提前一个星期左右对阅读预习作业进行布置，从而为学生预留出足够的时间。在各个学习小组中，要保证每一位成员都能行动起来并参与进来，对教师分配的阅读内容进行分析，具体包括重点词汇、语法、段落翻译、词组讲解、思想文化内涵的渗透等等。在课堂教学环节中，各小组可派遣一名成员对PPT课件进行制作，并向全班同学进行展示，若现实条件不允许，学生还可选择口头或板书讲述，其他同学负责认真听讲并做好笔记。在学生开始讲解之前，教师可作适当引导，之后对学生讲解进行评价，并指出优缺点，补充相关知识点，并对学生进行积极鼓励。完成上述操作之后，教师可对下次预习任务进行布置[1]。
2.教学过程中应注意的问题
“以生代教”教学模式能够最大限度发挥学生的主观能动性，可以发掘学生的无限潜力，但在教学过程中所反映出的问题也应引起教师和学生的高度关注。例如，学生的语言，高中生虽具备一定的英语基础，但却很难将自己理解的东西完整清晰的讲述出来。此外，个别学生还会出现重复次数多、停顿时间长等问题，教师可在学生讲解过程中做出适当提示并进行鼓励。在课堂教学中，很多成员都会使用中文进行讲解，针对该问题，教师不应对学生进行一味苛责，而是要允许学生中英文结合的进行讲解，只要能够保证语言通顺、输出正确即可。在课文朗读环节，很多学生存在发音方面的问题，这说明学生在预习过程中未能重点关注词汇的读音。针对该问题，教师可要求学生在预习之前尽可能多的阅读，遇到问题及时向教师请教。除此之外，还包括教学态度的问题，个别学生由于性格内向，初次接触类似教学模式难免会产生恐惧紧张情绪，在讲解过程中经常会感到不知所措。针对该问题，教师应对学生进行鼓励，同时还可结合学生实际情况，选择在课余时间与其进行交流，排解学生心中不良情绪，帮助其树立自信心。
二、教学分析与反思
1.文化渗透在高中英语阅读教学中的重要性
教育本来就是通过一种科学有效的方式去学习知识的过程。在高中英语教学改革中，跨文化交流是至关重要的内容，随着新课程改革的不断深入，要求在高中英语教学中对学生的语言综合应用能力进行培养，同时还要重点提高其分析问题、解决问题、处理信息和获取信息的能力。实践中，教师要尽可能多的提及科学文化，如此更加有助于开阔学生视野，增强其文化意识。例如，在分析“America on the wheel”材料的过程中，学生不仅找到很多与美国汽车文化相关的内容，同时还尝试构思了“China on the wheel”，通过对这种文化的总结与吸纳，更加符合现代化教育对于文化内涵的
要求[2]。
2.“以生代教”教学模式的作用
随着新课程改革的不断深入，合作学习在高中英语阅读教学中进行应用，实践过程中，学生之间可相互学习、相互借鉴，观点的碰撞会形成新的知识。其实 “以生代教”教学模式就是小组合作学习的提升版。能充分展示学生的团结协作能力，相互学习能力，是对学生的自我表现欲望最美好的诠释。此外，通过小组合作，还更加有助于改善小组成员之间的关系。在课堂讲解环节，不管小组中任何一位同学上台讲述，其他小组成员都会感到骄傲，对学习兴趣的提高，活跃课堂气氛有很大的帮助。
结语
“以生代教”教学模式在高中英语阅读教学中的实际应用，不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能对学生的自主学习能力和协作配合能力进行培养，充分发挥学生的主观能动性，对课堂教学质量的提高很有帮助。
参考文献
[1]高婷婷.翻转课堂模式下的高中英語阅读教学应用初探——以选修六Unit2《Poems》为例[J].校园英语，2016（18）：124-124.
[2]郭峥春.网络环境下的高中英语阅读教学模式初探[J].太原大学教育学院学报，2018，26（1）：121-124.
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