您好, 访客   登录/注册

中小学英语教学的衔接问题及其对策

来源:用户上传      作者: 尹黎勤

  一、引言
  初中英语教学已经不是从零开始,学生在小学阶段便开始学习英语,但是学生的英语水平却没有在同一起跑线上,大部分学生没有达到学习初一教材的水平,在普通学校这种状况更为严重。结果导致小学和初中两个学段的英语教学出现了衔接问题:1.英语水平参差不齐。2.部分小学生进入初中后,不能很快适应初中生活,在接受知识、学习方法和学习心理等方面出现了困难。3.部分学生学习英语的兴趣在升入初中后往往会淡化,甚至产生厌学情绪。
  面对这些情况,初一英语教师就要接受新的挑战:如何让这些小学学过英语,水平却参差不齐,缺乏学习英语信心的初一新生重新树立信心,调整自己,尽快适应初中阶段的英语学习呢?首先要分析问题产生的原因。
  二、问题产生的原因
  (一)初中英语和小学英语在教学上存在着一些差异,小学英语比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性,注重学生课堂的参与程度,注重培养学生的听说能力。在初中英语教学中注重学生的综合语言运用能力。
  (二)小学和初中两个学段的最大区别是教学内容落差过大,初中英语教学内容多、词汇多、语法多,需要做大量笔记,课外延伸多。
  三、解决问题的对策
  (一)重视对教材的理解分析及学生特点分析
  充分利用新目标英语“预备篇”,查缺补漏,在处理新目标英语“预备篇”时,不是一成不变地按教材安排的顺序平铺直叙地讲下去,而应当成一个水平摸底、查找学生小学英语知识漏洞、错误、欠缺等,并同时采取补救措施的过程。“预备篇”教学结束时,应力争使学生的知识基础能满足继续学习英语的需要。
  刚从小学升入初中的学生仍然保持小学的特点,天真幼稚、活泼好动、好表现、求知欲旺盛,喜欢和老师亲近,喜欢直观形象的东西。中学教师应该因势利导,设计出他们既感兴趣又能运用语言的活动,重视课堂效果。
  (二)重视教学方法的衔接
  针对小学生升入初中后不能适应的现状,初中教师在教学方法的选择和设计上,就应当考虑对小学的教法有选择地继承,并探索一个行之有效的新思路,既能符合初中目标的要求,又能根据学生的特点,在内容和形式上由易到难,让学生逐步适应,给他们留有一个适应期。初一英语教师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂,让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语,通过一个爬坡式的缓冲时期,逐步适应初中英语教学。此外,针对新生之间英语水平的差异,初一英语教师应遵循因材施教的教学原则,进行分层教学,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高。
  三、重视对初一新生进行学习策略指导
  学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略,不仅能减少学生学习的盲目性,提高学习效率,而且能提高学习的自主性,为学生的终身学习创造条件。英语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。
  情感策略:主要指学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。例如,树立学好英语的信心,培养英语学习的积极态度,认识英语学习的意义等。
  管理评价策略:主要指学生对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。例如,明确学习目标,制订学习计划,总结成功经验,反思学习效果等。
  认知策略:主要指学生为完成学习任务而进行的思维活动及思维方法。例如,善于做笔记,善于寻找学习规律,借助语境学习词汇,注意观察、分析和归纳,使用工具书等。
  交际策略:主要指学生为争取更多的交际机会,维持交际和增强交际效果而采取的各种策略。例如,善于创造机会使用外语,借助手势、表情、语调等手段增强交际效果,注意遵守交际习俗等。
  要使学生真正获得有效的学习策略,教师还要深入调查和了解学生运用学习策略的情况,并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中。
  四、重视学习方法,做好预习复习
  由于初中英语的教学进度加快、内容增多,仅靠课堂听讲就能掌握课文、词汇、语音、语法等知识点是不可能的,因此教师应重视引导学生做好课前预习、课堂笔记、课后复习,形成良好的复习习惯。学生通过预习,在学习新课文时,既可提高听课的积极性,又增加对新知识做笔记的选择性,并利于主动掌握教师将课文、分析知识点的思路和方法,从而大大提高听课质量,克服小学养成的对教师过分依赖的毛病,增强深入学习英语的信心。而通过复习,引导学生对所学知识进行小结,由此增强对新知识的理解和掌握,保证永久的记忆,最终形成自己的英语体系。
  五、重视能力的培养
  初中新生有很大的可塑性,教师需结合英语学习本身的特点,通过具体的教学实践,加强学生的能力培养,这是搞好衔接的重要环节。
  (一)阅读思考能力的培养
  阅读是自主学习的重要体现,阅读和思考紧密结合是主动获取知识的重要方面。英语教师要引导学生学会阅读、喜爱阅读,除了指导学生阅读好配套的阅读材料外,还应鼓励学生订阅程度相应的英文报纸和杂志。这样学生不但增强了英语语感、扩大了词汇量,更在获取知识的同时较大地提高了阅读能力,在阅读思考中把各种书面知识演变成语言智慧。
  (二)复述创新能力的培养
  背诵是学习英语的重要手段,而在背诵基础上的复述和在复述基础上的创作则是一种创新能力。培养这种创新能力,首先要培养学生在阅读和背诵中善于思考、发现和掌握英语知识关键点的习惯,而不是简单的死记硬背。要指导学生在阅读和背诵课文过程中深入思考、掌握要点,鼓励学生在课堂上或小组同学间进行课文的复述,提高阅读理解能力。实践表明,结合教学实际让学生阅读、背诵一些故事类经典文章,背诵时思考文章的思路,复述文章的内容,是培养学生创新能力的好方法。
  总之,如何解决中小学英语衔接中出现的问题,关系到学生在初中阶段能否顺利学好英语,只有在态度上重视、在策略上做精心研究、在实践中不断地摸索总结,才能很好地解决这个问题。


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-922216.htm