谈初中数学课堂教学中的师生互动

来源:用户上传      作者: 顾宝龙

　　孔子曰：“知之者，不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。兴趣，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，使得学生以一种积极的心态进入学习过程。要激发学生在数学课堂上学习的兴趣，就应当将课堂教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。初中数学教师应当如何创设出引导学生主动参与，师生互动的课堂环境呢?
　　一、引入生活实例，创设问题情境
　　有效的课堂需要调动起学生学习的兴趣，首先要让所有同学听得清楚，听得明白。数学课程由于比较抽象，同时又具有独特的知识体系，因此在教学过程中，要求老师必须针对学生的心理，引人生活实例，创设生活化的问题情境，促使抽象的概念具体化。概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性材料。教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。如讲“数轴”的概念时，教师可现场示范“秤杆”。引导学生认识到秤杆具有三个主要要素：度量的起点；度量的单位；明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解。再如“方程组”教学的情境设计，可列举古老命题“鸡兔同笼”。将这些贴近学生生活实际的问题引入到课堂教学中，原本枯燥而又抽象的数学知识就会变得丰满而有趣，激发了学生参与课堂的热情。
　　二、引导学生参与，发挥主体作用
　　要充分发挥学生的主体作用，就必须在课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，引导学生积极主动地参与教学过程。可以组织学生讨论、研究，鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象，为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，还可以培养学生的创造力和自信心。
　　三、多表扬、少批评，采用激励教学
　　托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”鼓励教学法是“以人为本”的教学方法，通过不断地鼓励，潜移默化地引导其喜欢数学课，实践证明是一种行之有效的好办法。
　　四、运用课堂评价。推进教学互动
　　不同于以往的“教师专利”的评价体系，新课程对学生数学学习的评价更关注他们情感与态度的形成和发展，以及他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和方式也应多样化，充分调动不同的评价主体对学习过程的评价，如同伴互评、班组评价、自我评价、家长评价，甚至学生评价教师等。通过正确合理的课堂评价，激起学生主动学习的兴趣，升华课堂上师生之间、学生之间的有效互动。
　　初中数学高度的抽象性和严密的逻辑性，更要求老师创设出能引导学生主动参与的课堂环境，激发学生的积极性，培养学生掌握与运用知识的态度和能力，从而使“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程教学理念得以实现。
　　(作者单位　江苏省阜宁县实验初中育才路校区)

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