浅议小学数学教学中的素质教育

来源:用户上传      作者: 白俊儒

　　实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：
　　一、正确对待个别差异。促进所有学生全面发展
　　面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把学困生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将学困生和“弱智”简单地画等号。对此。在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。同时，还要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。显然，一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。而对于学困生，可以采取暂时降低某些较高要求来转化学困生，先只要求他们完成课程所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上学习的步伐。
　　二、尊重学生。建立和谐的师生关系
　　建立平等、民主、和谐的新型师生关系是成功实施素质教育的必要条件和重要保障，在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是后进生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
　　三、让学生充分参与学习：
　　让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。小学数学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，小学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效参与；没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果了。因此，在教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
　　四、教给学生学习方法，让他们学会学习
　　引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
　　总之，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成，直接影响学生个性的全面发展，对他们的一生有深远的影响。
　　(作者单位　辽宁省建平县烧锅营子九年一贯制学校)

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