浅谈“任务型”教学模式在中学英语教学中的应用
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作者: 宁尚娟
摘要：在中学英语教学过程中开展有效的任务型教学模式，就是让学生自己直观地感知、亲身地体验、自主地实践、积极参与教学活动，自主探究和小组合作等方式，自主地进行语言学习，并进行语言交流，在交流的过程中自然地运用所学语言，在使用语言的过程中提高语言的运用技巧和应用能力。从制订明确的教学任务；充分发挥学生的主体作用；创造宽松的教学氛围三方面来阐述如何在英语教学中实施任务型教学模式。
关键词：任务型教学；教学任务；主体作用；教学氛围
《全日制义务教育英语新课程标准》指出，在中学英语教学过程中要开展有效的任务型教学模式，提高教学效率。所谓“任务型“教学模式就是在教师的指导下，通过让学生自己直观的感知、亲身的体验、自主的实践、积极参与教学活动，自主探究和小组合作等方式，自主的进行语言学习，并进行语言交流，在交流的过程中自然地运用所学语言，在使用语言的过程中提高语言的运用技巧和应用能力。在设计“任务型”教学活动时，应注意以下几点：(1)活动要有明确的目的并具有可操作性；(2)教学过程要注重激发学生的兴趣；(3)教学活动要有利于学生知识的学习、语言技能的发展，实际语言运用能力的提高；(4)教学过程应注重培养学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到发展；(5)活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。那么如何在中学英语教学过程中更好地实施这一教学模式呢?
一、制订明确的教学任务
北京仁爱初级中学英语教科书，明确了初中英语教学的总要求：通过初中阶段的英语学习，让学生在听、说、读、写各方面的英语水平都能得到训练，全面提高学生的英语基础知识和运用英语知识进行交际的能力，养成学习英语的良好习惯。要想完成这一教学任务，就要制订明确的教学目标，从每一节课堂教学目标的完成，逐步完成单元学习任务，从而完成整个学期或学段的教学任务。
1 根据大纲和教材，制订教学任务
准确制订教学目标，需要英语教师改变以往的旧的教学思维方式，在课堂设计、教学方法、组织教学形式等方面进行大胆地改革和完善，因此，英语教师在备课时要认真钻研教学与大纲，收集大量的英语教学信息。这样才能准确地制订出各个单元的教学目标和每课时的教学目标，才能将课时目标、单元目标、学期目标较好地结合起来。
2 根据学生的学情，制订教学任务
教学目标是“课程标准”的具体化，教学目标是有层次的。教师要针对学情，落实课程标准实施纲要。教师可以根据不同层次的学生的实际水平制订明确具体的教学任务。
3 依据课程的内容，制订教学任务
学生是学习和发展的主体，因此，应该从学生学什么、怎样学、学到什么水平的角度上来思考并加以准确的陈述。要尽量用那些可操作、可观察的动词，如“说出”“写出”“画出”“比较”等，用这样的动词陈述目标，学生知道怎么做，老师也可组织有效的评价。
二、充分发挥学生的主体作用
《全日制义务教育英语新课程标准》要求，在中学英语教学过程中，要始终发挥学生在课堂教学过程中的积极性和主动性，激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣。充分发挥学生的主体作用。
1 转变教师角色
在旧的外语教学模式中，教师担任着“领导”和“指挥”的角色，所以在学生看来教师具有很大的权威性。但是在“任务型”教学模式中，教师所担任的角色却很多。教师在教学活动中不仅扮演了活动的指导者、组织者、参与者，还应该是学生的“资料库”“活字典”，还是学生们在教学活动中的伙伴。在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现的，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。因此，要把学生的主体作用作为落实素质教育，努力提高学生素质的主要着力点。增强学生的主体意识。
2 激发学生的学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。在中学阶段，学生学习英语的兴趣越浓，学习的欲望就越高，学习的效率就会越高。学生一旦对英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法会发生很大的改变，继而产生强烈的参与愿望。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可根据教材内容、学生的年龄特点，以及学情制订具体的学习任务并采取多种方式，将学生的积极性充分地调动起来。(1)利用多媒体调动学习积极性。在教学过程中，教师利用多媒体教学手段和直观教具，生动、形象地把所学内容展示给学生，让学生全身心地参与到英语教学活动中去，让学生们在愉快和谐的英语课堂教学氛围中积极主动地学习，从而顺利地完成教学和学习任务。(2)精心设计教学环节。在英语教学中，教师紧扣教学内容，精心设计每个教学环节，做到环环相扣，层层部署，为学生搭建学习的台阶，从而感受到成功的喜悦。(3)对学生进行激励性评价。对学生取得的成绩，教师对学生进行激励性评价。
3 注重培养学生的创新能力
在初中英语教材中，有些课文以多种形式出现，例如：对话形式、短文形式、故事形式等等。针对这一情况，英语教师分别设计不同的任务，让学生进行练习。将故事改写成对话；将短文进行改写和续写；将对话改写为对话的形式等等，通过多种形式的练习，来培养学生的创造性思维能力。
三、创造宽松的教学氛围
1 建立平等的师生关系
在任务型教学模式的实施过程不再是教师把课本上的知识机械地传授给学生。而应该营造一种和谐、民主、平等的教学氛围。教师在课堂教学中要尊重、宽容、爱护每一位学生，教师应该平等地对待每一位学生，尤其是后进生。无论在课内还是课外，都要为学生对话创造机会，让每位学生都能感觉到自己在课堂教学环境中是轻松的，师生之间的关系是平等的，师生之间、学生之间交流起来是愉悦的。
2 创造学生进行交流的语言环境
根据任务型教学模式的要求，教师在设计任务时，要为学生创造进行交流的语言环境，使学生在一种自然、真实的语言环境中，进行语言的交流：因此，教师在设计英语教学任务活动时，要充分把握教材、并与学生的生活紧密联系，只有这样，才能调动学生参与学习的动机，让他们感觉到学习即生活，生活即学习。当然，构成学习任务的材料有很多。例如，可结合节日活动设计相应的节目表演、贺卡制作、教室装饰、开展英语party等任务；这些任务的设计都是紧密联系现实生活来设计的。
总之，在中学英语教学中改变传统课堂教学中的“教师讲解，学生听记”“教师提问，学生回答”单一的教学模式制订明确的学习任务，转变教师角色，建立平等的师生关系，创造学生进行交流的语言环境构建和谐的课堂教学氛围，从真正意义上促进每个学生的进步和发展。
参考文献：
[1]初中英语教材.北京仁爱英语.
[2]任务型外语教学研究.华东师范大学出版社.
[3]全日制义务教育英语新课程标准：人教版.
(作者单位 重庆市垫江县沙坪中学校)
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