浅谈如何打造初中英语高效课堂
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作者: 季君蓉
摘 要：在提倡素质教育和“五严”教学的背景下，需要教师打造高效课堂，指导学生学会自主学习，体现学生的主体地位。预学，导学、悟学三部曲将增加学生学习英语的兴趣，激发学习英语的激情，体验学习英语的乐趣。
关键词：高效课堂；自主学习；交流合作
在提倡素质教育的今天以及在“五严”教学的背景下，高效课堂已成为一个流行词。这就需要我们英语教师更加注重课堂的实效性。教师要高效地完成一堂课的教学目标，学生要高效地掌握学习内容，将教育资源发挥利用到最佳效果。笔者认为“预学，导学，悟学”是适应当前打造英语高效课堂潮流的三部曲。
一、师生课前预学
提到预学，很多人想到的会是学生自己将文本阅读一下就达到了预学的目的了。其实不然。这里的预学既包括教师的预学也包括学生的预学。
1.教师的预学应该提前于学生
教师要吃透教材，读通课程标准，更要理解学生。英语教师对于学生现阶段具备的词汇量、语法知识、学习兴趣要有一个清楚的认识。这样无形当中就产生了与学生的情感交流。教师能够感受到学生需要一种什么样的教学方式，能够接受多大容量的教学内容，为接下来的教学设计打下基础。
2.教师根据学生的实际情况编写预学案
在编写过程中教师要根据课程标准和教学内容，采用形式多样的方式和方法将教学内容分层处理，形成一份有层次、有梯度地符合学生认知规律的预学案。在设计的过程中教师要使问题的设计具有启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生以一种积极主动的心态去学习英语。教师也可以就某个话题安排学习，搜集相关的资料，或是了解相关的背景知识等等，使预学案更加具有开放性，而不是仅仅只包含单纯的预习单词、词组和课文。学生觉得这样的预学不同于以往的读单词课文，很新鲜，学习主动性都很高，学习英语的兴趣也正在变浓。
3.学生利用教师设计好的预学案进行有目的、有计划的预学
这种预学可以采取学生独立自主的形式，也可以采取小组合作的形式。这样不但可以培养他们独立思考问题、解决问题的能力，而且可以培养他们的团队合作精神。学生通过预学可以发现自己在这部分学习内容中存在着什么样的疑惑，需要什么样的英语学习方法的指导，从而自觉主动地参与到英语学习当中去，并让他们逐渐形成自主学习的意识。教师通过评价学生预学案的完成情况确定教学过程中需要帮助学生解决哪些共性问题，避免了学生通过预学可以掌握的简单知识的重复教学，大大提高了课堂教学效率，这正是高效课堂的一个体现。通过师生的共同预学，打破了传统的以教师为中心的教学方式，真正体现了学生的主体地位，实现了以“学生为中心”的新课程理念，我们教师是学生学习过程中的一个帮助者和点拨者。
二、教师全方位导学
在航海中船长掌握着航行的方向，那么在课堂中教师掌握着学习的航向。首先教师根据学生的预学情况和学生现有的知识掌握情况精心设计教学过程。教师要创设好问题情景，合理设计教学内容，使两者形成一种内在的联系。两者要有机结合，不能孤立。导入的时候教师要尽量使导语生动有趣，以具体实例为基础，贴近学生的生活。让学生在浅显的事例中发现问题，从而激发他们解决问题的强烈愿望。让学生在教师的引导下通过生生交流、师生互动，自主构建知识体系。
教师除了创设好情景教学，也要引导好学生的课堂情绪。学生的注意力一般不能持续一堂课45分钟。当教师发现学生已经产生学习疲劳或是开始走神时，要用幽默的语言或是眼神暗示。当学生由于跟不上教师上课的节奏开始出现焦虑情绪的时候，教师鼓励的言语或是放慢教学速度无疑是学生的定心丸。教师适当的评价也可以激发学生学习英语的热情。比如说：“You are clever. Good job; If you can say it louder， it will be much better...”学生听到了这些肯定的评价后，信心就更足了。在课堂上只有这样调控好教学内容，调整好学生的情绪，才能提高课堂的效率，实现预定的教学目标。
三、师生共同悟学
在提倡新课程的今天，新课堂还包括老师检查自己的教学、学生检查自己学习的过程。学生除了在教师的引导下课前进行预学，课上学会自主解答问题，还要在教师的指导下领悟所学知识。教师可以就本堂课的教学内容进行书面或是口头的检测。这种检测是根据学生的认知水平和知识差异而展开的具有针对性的阶梯训练，包括由知识的记忆到拓展迁移，再到新旧知识的内化和重组。最后由学生自己进行小结和反思，教师进行检查和反馈。比如笔者在7B Welcome to Sunshine Town的Reading板块的悟学中我设计了这样的检测：Use the text about Sunshine Town as an example to talk about your hometown――Jinsha Town。并适当给他们一些提示和要点，学生四人一组仿照课文从各角度去介绍自己的家乡，培养他们热爱家乡的情感。这样就把文中的固定句式和词组拓展到了课外，现学现用，加深了记忆。
“教而后知困”说的就是教师在课后对教学活动进行反思。教师通过课堂上学生掌握知识的情况来看反思自己是否实现了教学目标，是否有效突出了学生的主体地位，对学生的评价是否恰当，是否体现了合作与交流，是否兼顾了学生的个体差异，最后形成书面小结，便于在今后的教学中借鉴。
总之，如何构建英语高效课堂是我们英语教师教学中一直追求的目标，我们要抓好每个细节，吸取每堂课的经验、教训，不断追求和改进，这样我们的英语课堂才会更高效。
（作者单位 江苏省南通市通州区育才中学）
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