初中物理小组合作学习探析

来源:用户上传      作者: 林锡彬

　　摘要：小组合作学习是一种新的课堂教学模式，组建科学合作小组是进行有效小组合作学习的前提；学生学习自主权的全面体现是进行有效的小组合作学习的关键；师生具有良好的习惯是进行有效的小组合作学习的必备条件，从这三个方面来阐述。
　　关键词：初中物理；小组合作学习；教学研究
　　小组合作学习是在教学过程中让学生具有自主权，选择适合自己学习方式的空间，使学生在合作与交流中能够学习到许多课本上无法展示的知识，并积极探索，逐步提高各方面的能力，同时学会与他人交流合作，从而得到全面发展的一种新型的学习模式。
　　一、科学合作小组是进行有效小组合作学习的前提
　　1.科学的合作小组成员中数量不宜过多，一般在2至6人之间。在组建小组时，根据年级特点，分不同人数的小组，初二年级3至4人，初三年级4至6人，这样分组有利于培养学生合作意识并发挥合作能力。
　　2.科学的合作小组分组方法应采用异质分组法
　　把不同的学生分在一组，发挥各自特长，互相配合，倾听别人的声音，感受不同的思维方式和解决问题的策略，学生受益会更大。因此在学生分组前，先对其进行仔细的调查，了解学生间的差异，特别是那些学困生的有关情况，然后进行全面分析，将程度不同的学生组建成合作小组。此外，再灵活采用学生自由结组的方式，为他们创造和谐的氛围，增强自信心，激发积极性和求知的欲望。从而使每个学生都愿相互合作，发挥各自之长，展示自我，使每个学生都有所得。
　　3.科学的合作小组中的组长认定应采用竞争机制
　　选责任心较强的学生当组长，也就是要具有良好行为，较强组织能力，丰富的知识……为了使合作小组真正的体现优越性，在选拔时可采用多种方法，如：民主选举，教师推荐等。最后根据不同情况，选取各组组长。通过系统化、公开化的选举，选出的组长都有一定的能力，大家也心服口服。为进一步的合作学习奠定了坚实的基础。同时每个组长也有较高的素质，能善于听取、总结组员意见，帮助学困生，表达自己的观点，默契配合，共同进步。
　　二、学习自主权的全面体现是进行有效小组合作的关键
　　自主权就是学生在学习生活中所具备的一种最基本的权利。在以前的应试教育中，学生的自主权被掩盖，施展不出自己的能力，不能表现自我，不容易感受到成功的喜悦。因此学生感觉学习无趣，失去了求知欲，进取心。目前进行的素质教育和自主创新教育；新理念，新方法的实施，充分体现了对学生自主权的归还，使学生充分展示自己，发挥潜能，得到更快提高的优越性。笔者在小组合作学习的教学实践中，不束缚学生，创设了利于学生积极思考的空间，留出充足时间，让他们去发现、探讨、交流、评论等等，使学生得以充分发挥自主性，在自主探索、动手实践、合作交流中得到提高。
　　三、师生具有良好习惯是进行有效小组合作学习的必备条件
　　良好习惯是进行一切工作学习的有利保障。进行有效小组合作学习，必须使学生具有积极的心态和良好的品质，才能让学生全面的发现自己，发挥自己。因此，在小组合作学习的教学中我们必须尊重每位学生，接受学生之间存在的差异性、多样性，不管他们答对题目的多与少，不管学生所表达的观点是否全面，都要认真倾听，让学生体验自己在大家心中的地位。积极给予评价，让每位学生在课堂上感受成功的喜悦，学习的情趣。
　　评价在教学中的手段和形式应多样化，注意知识技能与能力方法，过程与结果评价的有机结合。同时应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的各项差异，发挥评价的激励作用，保护学生萌发的求知欲。
　　教师具有良好的行为习惯，可以潜移默化的感染学生，使学生也养成好习惯，主动与他人友好合作，取长补短，完善自我，共同学习创新，面临挑战时释放更多的能量，进行更加有效的小组合作学习。
　　在小组合作学习的自主创新教学实践中，教师应不断提高文化修养和业务素质，与学生实际相结合，以新的理念、新的方法指导教学。在不同的教学环节中，充分为学生创设学习空间，留下更多的学习时间，去自主学习，共同发现、探讨、交流和评价，在实践活动中潜能真正得到全面的发挥。采取科学而有特色的教学方式，才能使学生更好地进行有效的小组合作学习，提高学生的自主创新能力。
　　参考文献：
　　［1］王俊.优化小组合作学习一例［J］.辽宁教育.
　　［2］谭宏梅.小组合作学习浅谈［J］.延边教育学院学报.
　　（作者单位 广东省汕头市澄海区兴华中学）

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