思想政治课培养学生创新思维能力例说

来源:用户上传      作者: 张利敏

　　所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。那么，在思想政治课中如何培养学生的创新思维呢？结合自己的教学实践，谈谈这一问题。
　　一、精心设计，撞击创新思维的火花
　　思想政治课教学是提高学生思想道德素质、促进健康成长的学科。其本身的理论比较枯燥，但教师如注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，是极易撞击出学生创新性思维的火花的。
　　例如，在讲“生命需要相互关爱”这一内容时，为了培养学生尊重生命，关爱生命的意识，可设计这样的情境：学校环卫办决定在全校师生中征集劝勉人们爱护草坪、花木的标语，请用两分钟的时间设计几则。此时，学生们抛开课本的说教，自由遐想，两分钟后竟创意出许多令人叫绝的标语。如“小草青青，足下留情”“小草正在睡觉，请勿打扰”“别动我，好疼哟”“来，我们做朋友吧”……多彩的词句，委婉的劝说，字字入目，句句入心，极好地培养了学生的创新思维能力。
　　再如，讲完“保护环境”这一内容时，可设计情境：电视台策划拍一则保护环境的公益广告，请写出你的创意，参加评选。不一会儿学生就设计出这样几个图画：（1）曲折的小河，乌黑的河水，两名学生在河边正醮着河水练毛笔字，一生说：“我们叫它洗砚河吧，练字不花钱，真好”。（2）一条龙状的大河流过，远处工厂浓烟滚滚，河边管道污水滔滔。一生指着河说：“这就是黑龙江吧？”另一生无言以对。更绝的是创意者借用“一江春水向东流”的词句，题为“一江污水向东流”的词句。老师们无不惊讶这种奇思妙想，可见，孩子的联想能力是何等广阔，创新意识是何等的奇特。
　　二、引导实践，激发创新思维的乐趣
　　创新源于实践。初中生从心理上已具有成人感，愿意独立思考。因此，我们可大胆放手让学生按自己的兴趣去探寻、分析、处理新信息，提出新设想，锻炼创新的思维品质。
　　如：在讲“保护环境、节约资源”这一内容时，可设计如下实践题：利用双休日调查落实“限塑令”的情况，并尝试分析原因，提出建议。组织学生利用双休日兴致勃勃地对超市和农贸市场进行了调查走访，发现超薄塑料袋仍在大量使用；接着学生分析了宣传不到位、执法不严、监管不力、公民环保意识不强等多方面的原因，并提出国家、社会、新闻媒体、公民个人应该如何做的可行性建议。这些创新思维是学生实践、思考的结果，在课堂上反而是不可能获得的。
　　三、情感渲染，营造创新思维的时空
　　1.用音乐拨动心弦
　　苏霍姆林斯基说过：“音乐教师远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为激发学生的情感创新，上课时可适当引入音乐召唤学生，引发其心理共鸣，营造创新思维的气氛，进而诱发创新思维意识。
　　如“孝敬父母”的教学，首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《白发亲娘》和《妈妈的吻》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心弦，激起了强烈的心理共鸣。在音乐的感召下，学生会饱含真情地倾吐父母对自己的爱，诉说父母养育子女的艰辛，纷纷表示不辜负父母的拳拳之心，理解关心体贴父母，将来更好地孝敬父母。一节课，几乎不用老师讲，已达到了目标，并且学生的发言创新地运用出书中的知识结构。这不正是一次更高层次的创新思维能力的训练吗？
　　2.用图像冲击情感
　　图像与音乐相比，更能调动人的感官，具有更强烈的视听冲击力，极易引发学生的发散型创新思维。
　　如在讲“祖国统一”内容中的港、澳、台问题时，在渲染了“落后就在挨打，尊严来自实力”的论断后，及时播放1997年香港回归交接仪式的录像。同学们情绪激昂，自信之心、自豪之情溢于言表。特别是当五星红旗冉冉升起时，全班同学自觉地起立，合唱国歌，爱国之情令人动容。
　　四、因势利导，架设创新思维的桥梁
　　现代社会是多变化、快节奏、大开放、高速度的知识社会，多种信息源使学生掌握的东西甚至比老师还要多。虚心听取学生的意见，尊重学生的个性，鼓励学生奇思妙想，倡导标新立异，是教师培养学生批判的创新思维应有的品质。
　　例如，在基层学校听评课时，有一位教师在讲“创建新集体”这一知识点时，让学生提一些建议。本以为学生会照本宣科，没想到学生的回答却五花八门。有正面的，有反面的；有积极的，有消极的；有肯定的，有否定的；有拥护的，也有反对的。甚至对奖励加分提出质疑：“拾到手表不交给失主，非要交给班主任，这有必要吗？算好品质吗？为什么还要加分？”这实际上击中了我们道德评价的弊端。这时候，教师没有斥责、没有申辩，而是真心地接受、真诚地鼓励，这样就很好地保护了学生的创新思维意识。
　　（作者单位 河南省鹤壁市淇滨区文教体局教研室）

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