巧妙提问,让语文课堂活起来

来源:用户上传      作者: 范明柱

　　课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，有效的课堂提问有助于开拓学生的思维，提高学生解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学内容，从而更有效的实现教学目标。成功的一堂课与课堂提问是分不开的。那么如何巧妙地提问才能让语文课堂活起来呢？
　　
　　一、把握“问”的题旨――围绕教材，难度适中
　　
　　我们遵循的教学规律是“吃透两头”，即教师既要吃透教材，又要吃透学生。提出问题的源泉在教材，同时又要学生“跳一跳才能摘到桃子”，这是教师进行提问时应把握的脉搏，才能创设与教材重难点相统一的教学问题。可以把一个概括性的问题分解为几个具体的小问题，这样学生思维就活跃起来了。
　　
　　二、抓准“问”的时机――设时指导，把握火候
　　
　　课堂教学既要有预设性，又要有生成性，甚至不可能按照教师设计的路线、程序走下去，随时会发生你预想不到的事情。所以教师要把握提问的时机，做到温火适度，恰到好处。在教学中，当学生的思维发生障碍或者受到思维定势干扰时，要及时提问，以便及时排除障碍，使课堂教学顺利进行。课末，当讲授时间较长，学生产生倦怠心理时，也要及时提问，让学生重新振作精神，起到画龙点睛的效果。课堂随时都有生成的新东西，教师要运用精明的教学智慧，把握时机，依据情况及时地进行反问、询问或追问。
　　
　　三、框好“问”的范围――面向全体，因人而异
　　
　　教育理论和实践告诉我们，每个学生都渴望得到老师的关注。我们经常强调师生互动，然而，在讲究师道尊严的老师面前，像这样默默无闻的学生又有多少能做到互动的呢？所以教师的提问要面向全体学生，使每个学生都能思考、会思考。这就需要教师面向全体学生设计不同层次的问题，恰当的提问，使各层次的学生都有表现的机会和获得成功的体验。
　　
　　四、打好“问”的基础――迁移运用，举一反三
　　
　　迁移是指原先学得的知识、技能对后来学习的影响。在提问的过程中要注意知识的迁移和深化，这样有利于引导学生运用知识探索知识的能力。能使学生的思维活动因受到原有知识迁移运用的刺激而处于活跃并积极主动的探索状态。这就要求教师“问”的有基础，在预设课堂教学时，对新旧知识能充分联系。使学生的思维不只局限于新知识的某个关节，学会用多种方法联系起来思考。
　　课堂提问完全是为学生的探究服务的，要巧妙的提问，使学生在课堂学习中能主动探究、主动参与，独立思考，自己领悟，自我发现，这样语文课堂教学才更具有实效性。
　　（作者单位 江苏省连云港市海州实验小学）

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