浅谈课改中激励性语言对提高学习兴趣的重要性

来源:用户上传      作者: 张守锋

　　摘 要：教师应该是运用语言的高手，用良言去激发学生求知的热情、创新的思维；用妙语去纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心灵，让学生在课堂上任何时候都不会感到尴尬和失落，快快乐乐地学习。因此激励学生就成了一门艺术。新课标指出，教师的责任就是要根据学生的实际，实行因材施教的教育，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的体验，培养学生学习的信心，精心编制激励性语言，才有利于形成课堂上民主平等的教学氛围，实现课堂教学中师生情感的和谐统一，有利于达到教师游刃有余地驾驭课堂的最高境界。
　　关键词：激励语言；学习兴趣；情感和谐
　　
　　成功的秘诀是兴趣，认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”但是怎样提高学生兴趣是我们要思考的问题。教师应该是运用语言的高手，用良言去激发学生求知的热情、创新的思维；用妙语去纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心灵，让学生在课堂上任何时候都不会感到尴尬和失落，快快乐乐地学习。因此，激励学生就成了一门艺术。在一般教师看来，表扬是一种最廉价、最易于使用且最为有效地激发学生学习兴趣的方法。并言之有理地说：“站在表扬的一边，就是站在成功的一边。”现如今，大多数教师都纷纷加入到了表扬学生的大军之中。今天，我作为执教者来谈谈自己教学中的点滴感悟。
　　
　　一、激励性语言能点石成金，一字一句拨心弦
　　
　　课堂教学中，一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是，或以含糊其辞的“答得不错”，或以“你真棒”“好极了”的廉价表扬来回应学生的精彩回答，而一些讲公开课的教师，为了追求所谓“完美”的教学效果，更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生，而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生，则置之不理。老师亲切的语言、和蔼的目光，这些有声和无声的激励语言，可以使学生思维活跃、畅所欲言，使学习变成一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加切合《课程标准》的理念，在教师与学生之间形成良性互动。因此，我真正感受到给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句激励的话语，是课堂的生命。
　　
　　二、在学生“错误”回答中寻找转机，良言呵护
　　
　　课堂上，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。做老师的都希望自己的学生聪明好学，回答问题准确到位。事实上这样的学生并不多见，换句话说，学生之所以是学生，正是因为在成人的眼里，他们不够成熟，所以才需要老师的帮助和引导。老师不能只盯着错误本身，而应该积极寻找学生“错误”中的转机，用良言呵护学生的学习积极性，用妙语把他们引向正确的轨道。
　　老师对学生“荒唐可笑”的问题，不是嘲讽抨击而是呵护引导，使大家在讨论中逐步分清是非，自我提高，既保护了学生质疑问难的积极性，又增长了他们学习知识能力与兴趣。实践证明，所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有强烈自尊心的孩子。每个孩子都有成功的潜能，每一个孩子都有成功的愿望，成功能让学生产生强烈的自信。因此，教师不妨蹲下来，用欣赏的眼光去看待每一位学生。你就会发现：其实每一个学生都很努力。教师要用心去营造一个有利于学生积极进取的情景，不仅要用激励的语言鼓励学生，而且允许学生在学习中出错，自己纠正错误，仍给予表扬，使学生体验到老师在关注我，并且在鼓励我，这种期待会产生巨大的情感效应，学生学习的自信会倍增，效率也会极大地提高。
　　
　　三、善于捕捉“插嘴”中的奇迹，赞语启发引申
　　
　　老师讲课是最不喜欢学生插嘴，因为它影响课堂秩序。但是如果用恶语制止，会使插嘴者尴尬，也可能使课堂从此变成一潭死水。其实，在学生插嘴中也有教育的契机，等待老师去捕捉和引申，用良言妙语去激发学生学习兴趣、智慧的火花。
　　有一次，我在讲语文综合实践写作课时，有几个英文大写字母让学生展开联想，每个字母代表什么？然后让同学们写成一篇文章，学生一筹莫展，想不出代表什么，于是我引导设疑：问“WTO”是什么意思呀，其中有一个最为调皮的学生插嘴说“就是打屁股”，立刻引起全班同学的哄笑。我的话因此就被打断了，我非但没有责怪这名学生，反而笑着亲切地问：“你真聪明，说说为什么呢？”这个同学站起来大声说：“落后就要挨打。中国2001年才终于加入WTO，这无形中不是被打屁股了吗？”我笑着点点头，说：“WTO是世界贸易组织的英文缩写，刚才这个同学从读音展开联想，说得真精彩！现在让我们插上想象的翅膀，就WTO这一英文缩写，发表自己新颖独特的见解吧。”一个学生可能会思考，但并不一定会表达。因此老师要鼓励学生大胆发言，插嘴没关系。因为他不说，就不知道他的掌握情况。所以我在这里抓住学生“插嘴”的契机，用赞赏、激励、启发的妙语，用“笑着点点头”的体态语言，给学生积极的评价和引导，让学生思维自由飞翔，让学生在活动中锻炼表达，学会表达，从而提高学习的兴趣。如果激励性语言恰到好处，就能妙语生花。
　　
　　四、创设有趣的情境，发现学生“怀疑”中的生机，妙语疏导
　　
　　科学家们都有这样一个认识：他们对所研究的学科有浓厚的兴趣。兴趣就像最好的老师把学生引进知识的海洋。教师要创设有趣的学习情境用“活”的办法把知识呈现出来，以形象、生动、具体的、学生喜闻乐见的生活场景来激起学生对所学知识的浓厚兴趣。只有学生感兴趣，才喜欢学，也才能学得好。其实，思维开始于惊奇和问题。
　　中学生正处在求知的年龄，问题多，喜欢“怀疑”，常发出“异样的声音”来捣乱。但是，我认为是极正常的，不这样倒极可能是学校、家庭压抑的结果。如果教师把学生当成重要的教育资源，让学生成为真正的学习主人，就应该敢于让学生质疑问难，然后用积极的评价话语巧妙疏导。
　　先肯定学生发言的合理性，使学生没有说错话的尴尬，再把学生引导到课文的寓意上来。学生获得了正确认识的同时，他们活跃的思维、探索的热情也得到充分的保护。我想，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。一切知识的学习却是从问题开始的，在学习中产生疑问，百思不得其解，并把其思考中的疑问提出来讨论解决。问题解决了，学生就进步了，教师要鼓励学生思考，要鼓励学生提问，问得越多，钻得越深刻，理解得也就越透彻。虽然有时，对于一些“异样的声音”，教师难以用三言两语做出回应。这时，不应急于表态，更不能恶语伤害，而是用鼓励的话语进一步激发学生探讨的热情。新课程强调，“只激励、不指责”。这就要求教师根据中学生的个别差异、心理特点，精心设计激励性语言，做到因人而异，自然贴切。
　　总之，精心编制激励性语言，才有利于形成课堂上民主平等的教学氛围，实现课堂教学中师生情感的和谐统一，有利于达到教师游刃有余地驾驭课堂的最高境界。可见，激励性语言对提高学生学习兴趣多么重要。教师只有善于用良言妙语去呵护、启发、引导学生，让学生在课堂上如坐春风，教学效果才能事半功倍。
　　（作者单位 陕西省安康市石泉县两河中学）

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