在金属切削机床教学中培养学生的自主探究能力

来源:用户上传      作者: 胡 梅

　　学习是学生在教师的引导下自动建构知识的过程，学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应该是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验解决新问题，同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的课程标准的问题，而是要改变学生的学习方式，使学生在轻松愉快的环境中学习。因此，这就要求教师在进行教学活动时应十分重视学生自主探究能力的培养。
　　那什么是自主探究学习呢？
　　自主探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能、发展情感与态度的过程。教学理论与实践都清楚地告诉我们，所有教学效果都是以学生是否积极参与、怎样参与、参与多少来决定的。
　　为什么要在《金属切削机床》教学中注重培养学生的自主探究能力呢？
　　《金属切削机床》是一门实践性较强的重要专业课程，其特点是既有理论性较强的部分，也有大量实践性较强的内容。如果在教学中，教师尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，提高对该课程的学习兴趣，逐步形成对该课程知识的理解，使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力，那么《金属切削机床》教学的课堂就不再是单调枯燥的、教学效果不显著的课堂，而是充满活力、充满智慧、充满希望的课堂。
　　如何在《金属切削机床》教学中培养学生的自主探究能力呢？
　　一、营造探究气氛
　　我们在课堂教学中，要努力营造一种民主、自主、愉快和谐的教学氛围，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染和激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。而普通职业中学的学生大都学习底子较差，学习习惯也不太好，上课喜欢趴在桌上睡觉或者和别人说话，所以，教师上课时首先要激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，学习的兴趣都没了，又如何进行探究呢？
　　二、提供探究内容
　　民主、平等、和谐的教学气氛激发了学生的探究取向，教师还应该在课堂上给学生提供探究的内容。
　　著名的特级教师路培琦说：“教材是什么，教材就是提供教师进行教学的素材，是给你一个思路，你利用这个素材和思路，想办法达到你制定的目标，因此你就不能照本宣科，把教材当圣经来念。”如果仅让学生简单、被动地跟着教材上规定的问题和内容，依葫芦画瓢地模仿，然后再得出结论，至于为什么要这样做，还有没有其他方法，学生就缺少相应的思考空间，更谈不上自行设计实验对相应问题进行探究了。因此，在课堂教学中，应做到变教师讲授为自主研究，变“为结果而学”为寻求科学解决问题的方法而学，变枯燥乏味的教学内容为灵活生动的探究内容。
　　如在《金属切削机床》开课之初，组织学生到实训中心和有关企业进行认识实习，让学生了解金属切削机床在制造业的作用和地位，对各类的机床功用有感性的认识，使学生对机床工作原理和内部结构产生兴趣，进而激发学生的求知欲望，产生学习动机。这样，教师讲解相关理论知识时，学生也理解得快，掌握得好。然后留出时间给学生，让他们讨论如何学好这门课，采用何种方法更为合适，但往往学生在学习过程中，并不明白自己应学些什么，这时就非常需要教师的引导。教师在了解他们的需求与期望后，以此为切入口，从实质上提高学生的学习兴趣，也留给了学生无穷的探究乐趣，激发了学生自主探究的热情。
　　三、培养学生的自学能力
　　法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”授人以鱼，不如授人以渔。教师应该教会学生“学会学习”，形成自主探究的能力。
　　职业中学的学生大多缺乏自信，没有好的学习习惯，所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找出规律，真正做到掌握知识。
　　探索讨论式学习，在教师的引导下，通过小组讨论，试分析其他机床的区别、特点及用途等，训练学生观察分析问题的能力和自学能力。如在教学《铣床传动路线分析》时，我让学生自己先阅读教材，大致会分析主运动及进给运动路线。再让学生探讨为什么车床只有一台电动机驱动主运动和进给运动，而铣床有一台主运动电动机和一台进给运动电动机。这样，学生提高了看书的兴趣，也就慢慢学会了如何去看书。
　　四、加强学生的团队协作精神
　　合作学习是新课程提出的学习方式之一，它是学生解决问题的一种方法。俗话说：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”合作学习不仅能增进同学间的友谊，更能养成探索精神，增大成功机会，并能让学生体验成功的快乐。
　　如在本课程结束前，我再次带学生到企业参观，以6人一小组为活动单位，将在本课程中学到的知识与企业文化结合起来，通过完成一份“调查报告”，对本课程做一个总结。提高学生的社会调查能力，并了解企业的各种岗位职能，为以后就业做准备。通过这种教学方法，我发现每一位学生都兴致高涨，都能积极地参与到工作和讨论中去。
　　五、在实践中发现、探究和解决问题
　　职业中学的教学主要是以就业为导向的，所以在平时的课堂学习之余，学校也非常注重加强学生的生产实践能力。因此，教师应引导学生在生产实践中发现、探究和解决问题。如车床的传动系统结构就采用了现场教学，将理论与实物联系起来，提高了教学效果；又如铣床的教学，除了基本的结构外，结合毕业生反馈回来的信息，将铣床的操作列入了教学内容，使学生在操作中认识机床，这样既激发了学生的探究兴趣，又提高了学生的动手能力。
　　总之，在《金属切削机床》课堂教学中，培养学生的自主探究能力，旨在使学生能自主地发现问题、解决问题，能更好地把所学知识应用到实践中去，能为将来更快地适应生产而作准备。
　　作者单位：江苏省张家港职业教育中心校

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