浅谈在语文教学中培养学生的探究能力

来源:用户上传      作者: 张艳梅

　　一、在初中语文教学中培养学生探究能力的重要意义
　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。为此,我在课堂教学中特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。以探究为教学媒介和手段,不仅能营造一个自主、合作、开放的学习环境,有效的调动学生学习的积极性,拓展获取知识的渠道,促进学生思维能力的发展;而且能让学生有效地提高获取各种有用信息的能力、获取新知识的能力、团结合作的能力,以及分析和解决问题的能力。我感到:探究性学习是发展学生个性,培养创新精神,提高社会实践能力的有效途径。学生应该加强自主性、探究性学习,教师更要想方设法为学生营造良好的探究环境,形成探究性学习的氛围,切实提高学习效果。
　　二、在初中语文教学中培养学生探究能力的策略
　　1.老师巧妙地提出疑问培养学生的探究能力
　　老师在教学中要巧妙地诱导学生提出疑问,鼓励学生主动追根求源,才能贴近学生的实际情况,更好地发展和发挥学生的探究潜能。这里的关键,就是老师要把疑问思考放在前面,体会放在前面,预演放在前面。我在讲授《事物的正确答案不止一个》时,我有目的地引导学生提出并共同讨论了这样的几个疑问:一是为什么说事物的正确答案不止一个?你能举出生活中只有一个答案的例子吗?二是富有钻研精神和爱钻牛角尖有什么区别?三是一个善于探究的人应该具备哪些特点?围绕这一系列的问题,学生踊跃发言,各抒己见,甚至争得面红耳赤,课堂洋溢着解决疑问的良好氛围。
　　2.教师在教学中要善于激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师,兴趣是学生探究问题的桥梁,也是学生追根溯源的不竭动力,更是提高学习效率的一个必要条件。如果学生对学习没有兴趣,处处被动,那一切都是枉然。中学时期正是富有好奇心和求知欲的年龄段。只是看这些好奇心和求知欲有没有用在适当的时机和适当的内容上面。教学时,教师应该根据学生的心理特点,从教材中深入挖掘学生感兴趣的问题,利用这些兴趣去点燃学生探究的热情,激发学生的求知欲,我在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时,我根据学生容易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点,引导学生大胆设疑、发问、畅所欲言。真有个学生开了头炮:船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号,但他却要坚持到最后,这与现在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的观念格格不入,这样的所谓英雄根本不值得我们学习!一石激起千层浪。这一观点立即引起学生浓厚的兴趣,有的学生认为,哈尔威船长临危不乱,从容镇定,果断处置,灾难面前必须有这样一个指挥员,他无愧于英雄的称号,永远值得所有人学习;有的说哈尔威船长固执地与船共生死,用结束生命来换取这个英雄的称号,简直是无谓的牺牲,不值得我们学习;还有的说我们应该要珍惜生命,善待生命,能逃出一个是一个,船长明知灾难临头,在劫难逃,还要作无效的抗争,真不可思议。
　　3.在初中语文教学中教师要注重情感教育
　　老师如能善于把握学生情感,把需要解决的问题不动声色地渗透到学生的情感中,引发学生的探究热情,就能有效地引导学生自觉参与探究、深化探究。教学中,老师的情感应该与学生的情感同频共振,自觉做到早于学生而不凌驾于学生之上;利用学生都熟知的事物,寻找课程与事物的结合点,并以情感加以串联,在情感的氛围中组织探究活动。通过情感的投入,引导学生围绕问题进行探究,展开讨论,最大限度地培养学生的创造性思维能力。
　　我在教学《狼》这一课时,我让学生搜集到有关狼的成语和谚语。总结狼在人们心目中的形象?学生回答:“贪婪、凶残、狡猾……”。人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢?学生又答:“惧怕、厌恶、憎恨。”学了课文:作者怎么又称道母狼的智慧呢?文中老猎人称:“仅次于人聪明的动物是狼”。他这么说有根据吗?你同意他们的观点吗?学生又开始七嘴八舌了,有的说:“用智慧帮助全家过河”,有的说“在万般无奈之下,骗过老猎人,以自己的死换回孩子的生。”还有的说:“狼确实很聪明,为了保护幼仔,先用石块延迟老猎人的速度,接着用尾巴抹平痕迹,并用全力向相反的方向奔跑,以一死换取孩子的生。”也有学生提出不同的观点:“我认为狼确实很聪明,但不能据此判定是‘仅次于人聪明’”。课堂讨论的气氛非常热烈。
　　通过植入情感,引导学生充分认识狼凶残、狡猾和贪婪的本性,也认识到母狼本能的母爱的另一方面,让学生有身临其境的感受,启发了学生的思维。还激发了学生学习的主动性、积极性。
　　4.积极开展课外活动,扩大培养学生探究能力的空间
　　课堂知识的学习毕竟是有限的。教师每次上课都要有贴近时事的新知识,决不能给学生老生常谈的感觉,更不能仅仅拘泥于课堂上的一点知识走不出来。教师要引导学生加强课内和课外的联系,把课堂的学习,引导到课后自己主动发现问题、应用知识解决问题,开拓学生思维,拓展探究时间和空间,使学生体会到自主探究的乐趣。我教学《端午日》一课时,课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说,以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事,然后到课堂上进行交流。这样,不仅丰富了教学的形式,更丰富了的内容,拓展了学生语文学习的空间。
　　作者单位:江苏省淮安市徐扬中学

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