用趣味实验培养聋生学习物理的兴趣
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作者: 智翠娟
摘 要:聋生由于没有听力,对知识的获取具有一定的局限性。但聋生和所有的孩子一样,对世界充满着好奇。如果聋生在学习物理的过程中能对物理产生浓厚的兴趣,就会积极主动地学习物理,自发地从“要我学”,变为“我要学”。而趣味实验则是开启聋生学习物理兴趣大门的钥匙。在引入新课,讲解新课,以及巩固所学知识的环节中巧妙地利用趣味实验教学就会收到事半功倍的效果,这在聋生的物理教学中的意义是深远的。
关键词:学习兴趣 趣味实验
心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力。聋生和所有的孩子一样,对世界充满着好奇,教师应创设情境,激发聋生的学习兴趣,培养聋生的创新能力。如果聋生在学习物理的过程中能对物理产生浓厚的兴趣,就会积极主动地学习物理,自发地从“要我学”,变为“我要学”。教学上就会收到事半功倍的效果,这在聋生物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。
一、设计趣味性实验,引入新课
良好的开端是成功的一半,新课的引入是能否引起学生对这节课学习兴趣和学习积极性是关键。设计趣味性实验,引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如:在大气压强的学习中,可以让学生和老师配合完成下面两个实验。
1.瓶口吞蛋
做法:在广口瓶中放一些沙子,将燃着的酒精棉花放入广口瓶中,这时会发现塞在瓶口的鸡蛋被迅速地吞入瓶中。
2.易拉罐被压扁
做法:取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水,罐口缠上铁丝,并将铁丝拧成柄状,往易拉罐里加入少量的水,放在酒精灯上加热至沸腾,继续加热几分钟,迅速将易拉罐倒扣在水中,这时易拉罐在气压的作用下被压扁且发出很大声音。
这两个实验的结果都出乎学生的意料,学生会很想知道为什么会有这样的结果,这时教师稍加引导,就可以很自然的将学生引入到大气压强的教学中,在学生求知欲望很强的情况下进行教学,教学效果是事半功倍的。
二、设计趣味性实验,讲解新课
在新课的教学中做几个小实验既可以起到培养学生兴趣,激发他们的想象力,又可以达到使学生更好地理解知识的效果。例如在学习流体压强与流速的关系时,可以将两个纸杯向上叠套起来,用手握住外面的纸杯,在靠近杯口的上方平行于杯口方向用力吹气,里面的纸杯将向上跳起。这样的现象学生觉得新奇好玩,而且记忆深刻,这时带领学生分析现象学习知识,让学生在一种愉悦的氛围中学习知识,体会物理的奇妙,感悟生活现象中的物理道理,就会加深聋生对物理的兴趣,为物理教学打下一个很好的基础。
三、设计趣味实验,巩固知识
在巩固物理知识时,做实验的效果往往比做几道试题、一张试卷的效果还要好。聋生对物理的兴趣不一定能保持很久,他们由于自身语言的缺乏,对物理概念、规律的理解往往不到位,甚至一知半解,仅靠死记硬背来应用知识。因此很容易产生困惑,感到莫大的压抑,导致听课无心,作业头痛。久而久之,逐渐失去了学习物理的兴趣。设计针对性实验,解决聋生学习物理的瓶颈问题,是培养聋生学习兴趣的重要一环。例如:在学习完摩擦力的知识后,让两个力气相差不多的学生做下面的“夺瓶”实验:
先让其中一名学生抓住较细的瓶颈,另一位学生抓住较粗的瓶身,然后互相拉夺看看谁获胜,接着让获胜者的手在肥皂水中浸一下再夺,看能否再获胜。通过这样逼真的表演实验。让学生分析原因从而加深学生对摩擦力影响因素的理解,达到了巩固知识的目的。
四、设计趣味实验,延伸知识
物理来源于生活,生活中处处体现物理知识,大自然和日常生活是学生学习物理开阔的大课堂,有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象,对培养聋生对物理学的兴趣大有裨益,因此十分有必要把物理实验引伸至课外,课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性,特别能为学生所接受和喜爱。例如在讲授“光的色散”的现象时,学生对彩虹的现象就十分感兴趣,我们可引导学生观察彩虹,彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的,观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何?是红的在下还是紫的在下?我们还可借助其他方法得到人工彩虹,满足学生随时观察的需要,不但觉得物理有趣,而且还可加深对所学知识的理解。
物理知识丰富多彩,物理现象千变万化,趣味物理实验既可以揭示大千世界的奥妙,又可以培养聋生热爱生活的热情;
既可以加强聋生对物理知识的理解与应用,又可以锻炼他们的观察力、想象力和创造力。特别是一些探索性的实验,学生对于观察到的现象,实验所揭示的物理事实感到惊奇,从而激发聋生的好奇心与求知心理,促使他们去寻求答案,增强学习物理的兴趣。因此要充分发挥趣味实验的魅力,让趣味实验成为激发聋生学习兴趣的常用手段之一。
作者单位:张家口市特殊教育学校
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