浅谈课外阅读,为学生指南
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作者: 王中华
摘 要:课外阅读是语文课的延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养,要从孩子们的心理入手,从选择课外读物,营造读书氛围,教给读书方法,开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。
关键词:小学生 课外阅读 兴趣培养
一、保持课外阅读的兴趣
1.指导学生选择读物
教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣,又要注意避免放任自流,克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。
2.根据学生学习需要推荐读物
课外阅读作为课堂教学的延续和补充,必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣,在课堂教学的基础上,给学生指定一些阅读的范围,促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》《船过三峡》《黄山奇石》等课文后,指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章,使学生对课文的理解得到深化,领略到大自然的美,祖国河山的壮丽。
3.根据学生的年龄推荐读物
据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异,其实兴趣也随之不同。我研究的对象是中年级的学生,这个年龄的学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如:在寒暑假有目的地向学生推荐《一千零一夜》《木偶奇遇记》《大战火星人》等。鲁迅先生曾经说过:“看书必须同蜜蜂采蜜一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”所以我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物,培养他们多方面的兴趣。
二、阅读方法的指导
1.精读与略读相结合,创设“发挥空间”。《新课标》指出:各个学段加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用,都应在略读中穿插精读,才能取得最佳效果。如学完《海底世界》一课后,让学生去探索海底的奥秘,查找有关的资料交流。学生通过各种途径找到了有关的书籍,通过浏览,筛选有关章节,找到了海底内容的部分,最后精读,筛选有关知识点进行交流。这样,使学生从中掌握这些阅读的方法。
2.阅读与记录相结合
人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而,在小学语文教学中,从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本,读书也是一种创造,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书,在读书笔记上记下篇名、作者、出处及阅读日期,这是日后考核读量的依据。读到好文章,及时摘录好词佳句,写上自己的感受,发现的新问题、新知识。日积月累,潜移默化,这是阅读的收获。阅读累了,在本子描描画画,或花草树木,或虫鱼鸟兽,给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间,让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间,稳定学生对课外阅读的兴趣。
三、课外阅读活动
1.读书会
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,我充分利用班会课时间,定期组织学生相互交流,介绍读书经验。会上,学生可向同学介绍自己是怎样喜欢上看书的,介绍自己良好的阅读习惯,介绍自己如何进行读书积累,介绍自己从课外阅读中得到的收获……这样可以取人之长,补己之短,使自己找到更好的读书方法。读书会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。这样进一步提高了学生课外阅读的积极性,激发了少年儿童对书的浓厚兴趣,陶冶他们的情操,拓宽他们的视野,增长他们的知识。
2.写报告
学生阅读所获取的知识只有通过写作实践才能得到巩固和检验,因此,指导学生写读后感,是检查课外阅读常用的形式。读后感是孩子经过心灵的体验、感悟、升华,从而有所发现并独创的精神产品。在学生读过一篇优秀文章或一本好书后,我就鼓励他们通过以小组为单位开展《阅读报告》撰写活动。小组内的学生每周轮流精心撰写一份《阅读报告》,互相点评、借鉴学习,这样既培养了学生的积累运用能力,又锻炼了学生团结合作的意识。
3.评能手
孩子徜徉在书海,用手中之笔描绘着七彩生活,涌现出了一大批“写作小能手”和“阅读小能手”。为了激励更多学生积极开展读书、写作活动,激发学生的读书兴趣,培养学生良好的读书、写作习惯。每个月,我利用队活动民主选举,评选出当月“写作小能手”和“阅读小能手”,以好书为奖励,极大地改变了学生的生存状态,促进了学生的健康发展。
作为语文教师,应积极激发学生课外阅读的兴趣,主动帮助他们选择课外阅读的内容,经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流,给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们,播下最好的种子,提供最好的养料,留下最好的回忆,从而让学生在书籍的海洋中浸润,享受崇高精神的滋养,不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养,健全自己的人格。我们坚信:书香最能伴随孩子茁壮成长。
作者单位:河北省廊坊市固安县柳泉镇东红寺小学
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