浅谈小学数学学困生的转化
来源:用户上传
作者: 刘祖君
做过老师的人都有这样的感受,那就是累。为什么会感到累呢?我认为主要是由于“学困生”存在的缘故。随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了“学困生”的产生。所谓“数学学困生”是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。他们基础差,知识缺漏多,新知识学不进去。态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差,在正常的教学要求下,对数学学习感到困难,对完成学习数学任务有一定的困难。他们上课无精打采,厌倦作业,害怕考试,更缺乏独立思考和钻研的精神和能力,数学成绩越来越差。
面对学困生,有人抱怨,有人训斥,也有人采用简单粗暴的方法,实际都是“恨铁不成刚”,对于这一点我深有同感。但学生学习成绩有差异,这是必然的。而学困生又往往影响整个班级的教学进度和教学质量,小学数学“学困生”的数量也会随着年级的升高而不断增加,所以要想方设法注意对学困生的观察和研究,不断采取有力的转化措施,这是每位教师圆满地完成教学任务、使自己不再感到教书累而必须十分注重的一环。那么,如何转化数学学困生呢?
一、激发“学困生”的学习欲望
1.备加关爱,唤起学习动机
没有爱就没有教育。教学经验表明,教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此,在教学中,教师应从关心爱护、尊重“学困生”的人格做起,坚持对他们施以爱心,唤起他们的学习动机,培养他们的数学学习兴趣。
2.强化实践操作,培养学习兴趣
数学知识比较抽象,逻辑性较强,小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。“学困生”大多思维简单,僵滞少变,他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考,所以教师借助动手实践操作,通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动,促其手、脑、眼、口多种器官共同参与,以手巧促心灵。
3.适时鼓励评价,巩固学习兴趣
“学困生”在班级活动中出现问题较多,受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少,所以在教学中,教师要随时注意观察了解,努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点,要及时鼓励。同时要注意实施分层评价,因为学生的认知方式等方面都是有差别的,“学困生”在这些方面表现更为明显,如果以一种标准衡量定性,会使他们丧失学习的自尊心和自信心。
二、创设条件,促其参与,为“学困生”提供展示的平台
1.优先提问
在课堂教学中,老师提出问题后,只要发现有“学困生”举手,立即让他回答,答对了立刻表扬鼓励,答得不完整或不正确,可以让他坐下想一想,静听别人回答后再让他重答,答对了再作表扬。这样让“学困生”一次不成功还有第二次的机会,努力鼓舞“学困生”的上进心和满足“学困生”的成就感。
2.优先板演
板演不但可以检查学生掌握知识的情况,还可以培养学生的注意力和审美情操,使学生集中精力分析问题,想出解决问题的方法,并以最美的表现和最高的水平展现给观众。教学前针对学生实际和教学内容,调查了解“学困生”掌握旧知识的情况,为他们在课堂板演作准备。课堂上遇到“学困生”会做的题目时,应让他们优先板演。同时不但要求“学困生”用心算、认真写,还要面对全班同学讲讲这样做的道理,锻炼他们积极参与的胆量,这样既巩固了知识又增强了自信,强化了“学困生”的成功体验。
3.游戏活动优先
在课堂教学中,教师要精心设计一些游戏活动,尽量多让“学困生”参与,使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识,让他们的智慧不断闪光。通过给“学困生”提供优先活动,极大鼓舞了“学困生”的学习热情,实现了他们展示自我的迫切愿望,激发了他们参与学习的积极性和主动性,使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识,品尝到学习成功的愉悦,从而诱发他们获得成功的欲望。
三、教给学困生正确的学习方法
伟大的文学家巴金说:“孩子的成功从好的学习习惯开始。”培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的关键的环节。教师要耐心指导,使学生形成良好的学习习惯,学生良好的学习习惯的形成,对他们继续以后的学习将会大有裨益。因此,教师要帮助学困生掌握有效的学习方法和思维方法,引导学生抓解题规律,用规律指导练习,这样会起到事半功倍的效果。如有位同学,人机灵豪爽,办事说话大大咧咧,不拘小节,做数学作业丢三落四,学习静不下心来,被同学戏称为“猴子屁股”、“马虎大王”,由于这种习惯导致他解数学题精确率很低。因此,通过班级活动来加以刺激,在班级数学竞赛“百题无错奖”中,我有意识地请这位同学作为此项活动的负责人,使他认识到良好的学习习惯与数学成绩有很大的关系。以后通过数学活动不断地矫正这位同学的学习习惯,同时进行逐步强化,此后,他做数学作业认真多了,参加数学趣味竞赛也有他的份了。
四、挖掘社会资源对学困生的正面影响
要成功转化数学学困生,除了依靠教师的力量,还应努力挖掘各种有利因素,如充分发挥学生同伴、家庭等各方面的作用,共同促进学困生的成长。
1.发挥同伴的良性影响作用
教师在班级中积极营建平等、尊重、互助的和谐氛围。消除学困生在获取同伴帮助时低人一等的感觉,在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员,让班上所有学生在遇到数学难题时向他们请教和讨论,并让这些学生特别关照学困生,在需要时给予热情的帮助。与此同时,教师有意识地帮助学困生选择与他们性情相配的同桌也是非常重要的。
2.发挥家庭成员对学困生的积极影响
家长应设法统一认识,以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处,帮助其建立自尊、增强自信,发挥学困生中父母兄弟姐妹的有利影响,全家群策群力,共同促进学困生的发展。
数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作。我们数学教师应付出足够的爱心和耐心,在实际教学中认真、细心地引导培养,重视转化策略与技巧,同时充分调动社会各种积极影响因素,使他们的学习态度有所转变,那么学困生定会加速进步,我们的付出也会得到回报。
作者单位:
山西灵丘县豪洋小学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927336.htm
