体育教学中和谐师生关系的构建
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作者: 王 磊 高钦刚 刘 超
一、体育教学中师生关系的现状
传统的体育教学中师生关系是教育与被教育、管理与被管理的关系。体育教师课堂上注重组织纪律和体育技能的传授,强调学生服从教师,较少关注师生间的交流和互动。同时一部分体育教师还存在师道尊严、惟我独尊的观念,对学生不能从爱护、关心的角度进行教育,因此也就容易造成师生关系紧张、对师生关系不满意。一项调查结果显示,我国中学的师生关系趋于紧张,学生中16.22%的认为教师难以接近,彼此无法进行正常的情感交流;只有28.65%的学生与教师感情较为融洽;而与教师相处时感到十分愉快的仅有17.84%。11.35%的学生对师生关系感到“很满意”,29.46%的学生表示“较满意”,认为“一般”的约占41.08%,感到“不太满意”的约为12.16%,感到“很不满意”的约为5.95%。初中学生对师生关系的认同程度高于高中学生。主要原因是初中学生对教师还处在信服的阶段,主体意识不强,而高中学生已具有较强的自主意识,对教师易产生一些不满情绪。目前来看,中学体育教学中的师生关系仍然存在紧张和不协调等问题,师生之间缺乏必要的沟通和交流,冲突较多等。对此,我们不可轻视,应加以高度重视。新课程提出教师是学生学习的促进者、课堂组织的管理者、学生学习的指导者。教学应以学生为主体,师生关系从过去的支配型向平等型转变,因此体育教师应从根本上改变教育观念,改善师生关系。
二、影响师生关系的因素
1.教师的个人素质
在体育教学中,教师要想处理好与学生的人际关系。首先,应树立良好的个人形象。如果体育教师没有健康的身体、端庄的仪表,在体育教学中就不能吸引学生的注意力。其次,体育教师不仅要有丰富的体育理论知识,而且要有漂亮的示范动作,能以教学大纲、教材内容为基础,并融入个人的独到见解和想法;能从学生在体育活动中的心态情感出发,从认知、体验和掌握教材内容的角度去考虑选择方法手段,不断激发学生练习的兴趣和积极性;同时能向学生介绍当前体育动态,同学生一起探讨各种体育问题。最后,要热爱学生。如果在教学中体育教师很粗暴地对待学生,就会引起学生的反感,学生的学习积极性就会降低。
2.学生的认知
学生对师生关系的影响是学生对教师的认识。调查表明:与教师关系好就喜欢上这位教师的课,主动亲近老师;自认为教师瞧不起自己,就会主动疏远教师。学生虽然知之甚少,尚未成熟,但作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的。在教学过程中,由于师生所处的位置和所起的作用不同,难免会出现一些矛盾。如何处理好这些矛盾,就需要师生双方都自觉地运用道德手段加以调节。
3.体育教学指导思想
学校体育思想是人们在一定社会和时期的学校体育实践活动中,直接或间接形成的对学校体育的认识和看法,是指导学校体育实践的理论依据。体育教学思想指导着体育教学实践的开展,例如,在“技能论”教学思想的时代,就过分关注学生运动技能的掌握,忽视学生的情感培育和人格完善,学生被当作反复操练运动技术的工具,就是传统师生关系的写照。
4.体育教学特点
与其他学科的教学不同,体育教学的教材内容相对容易理解,大多以描述性语言为主。这就使得学生在课下的自学成为可能,通过自学学生就能在一定程度上理解教材,这样在教学过程中更容易发挥学生的主观能动性。同时,体育教学中,运动技能的教学占有相当大的比重,而运动技能的教学主要以身体练习为主,这就决定了体育教学不能盲目照搬文化课程的教学模式。
5.运动技能形成的规律
由于体育教学是以运动技能的教学为主,运动技能的形成规律对体育教学有着重大影响。为了使学生掌握必需的运动技能,在以后的工作和生活中得以运用,体育教学必须进行一定量的专业技能练习,并及时地巩固提高,才能取得较好的教学效果。
三、和谐师生关系的建立
在教育教学实践中,一般所讲的师生关系主要是指师生间在教学过程中所产生的直接交往和联系。和谐师生关系的建立也是在师生交往的过程中得以实现。和谐的师生关系应是一种有别于传统教学的新型的师生关系。在这一关系中教师是教学的主导者,是学生学习的引导者、合作者和促进者,是平等中的首席。学生是能动的学习者,是教师教学的参与者、合作者和建议者。和谐的师生关系的建立受多方面因素的影响,需要师生共同努力,去构建民主、和谐,充满生机的良好师生关系。
1.转变教师观念,树立正确的学生观
学生观就是教师对学生的基本看法,它直接影响教师对学生的认识及其态度和行为,进而影响师生关系的建立与发展。学生作为教育认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态,需要教师有目的、有计划、有组织的引导,将一定社会要求转化为学生内部需求,将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体地位,就是强调教师在教育和教学中的主导作用。然而,教育过程对学生的一切影响并不是简单地输送或移植的,需经过学生主体的主动吸收、转化。学生是活生生的具有主观能动性的人,是学习的主人。教师的作用只是外因,任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生的独立自主的学习,教师不可能包办代替;任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律,特别是学习规律为前提。因此,学生在教育过程中处于主体地位,是主体与客体的统一体。
2.了解、热爱、公平对待学生
教师要与学生取得共同语言,使教育影响深入学生的内心世界,就必须了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣爱好、知识水平、学习方法态度、个性特点、身体状况等,了解学生所处班级、家庭及社区环境,找到与学生交流的切入点,使师生间有更多的共同语言。了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。热爱学生包括热爱全体学生,对学生充满爱心,经常走到学生当中,忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生,特别是尊重学生的人格,尊重学生的观点与意见,保护学生的自尊心,维护学生的人格尊严和合法权益。教师处理学生问题必须公正无私,以理服人。在真诚无私地热爱、尊重学生的同时,教师也获得了学生双倍的爱戴与尊重,爱、尊重与公平是维系良好师生关系的保证。
3.主动与学生沟通,善于与学生交往
沟通是人与人之间消除生疏与误会,增加接触与亲近,赢得理解与合作的催化剂。沟通的方式是交往、对话。师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期,往往出现不和谐的因素,如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等,这就要求教师掌握沟通与交往的主动性,经常与学生保持接触、交心;同时,教师还要掌握与学生交往的方法和技巧,如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家作客、通信联系等。教师要以真诚和期待走近学生,把话语权交给学生,鼓励学生畅谈人生,教师要善于与学生作教育性交往,用智慧去培植智慧,用心灵去感动心灵,用生命去点燃生命。
4.改进教学策略,充分利用体育教学的特点
教学是一门艺术,优化的教学过程蕴含着无穷的魅力。教师通过精心的设计和准备,通过联系学生的实际,创设师生共同体验、共同探索、共同讨论的教学情境,激发学生学习的兴趣和热情,使教学过程充满情趣和活力。体育课多数在室外进行,教学过程中教师不仅要讲,且还要练。若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课,那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动,轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课,体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。
5.体育教师必须努力提高自身素质
教师素质是影响师生关系的核心因素。体育教师的师德修养、知识能力、工作态度、个性品格无不对学生产生深刻的影响,也极大地影响着师生关系的质量。体育教师要使师生关系和谐,就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。为此,体育教师必须加强学习和研究,使自己更加智慧;经常进行自我反思,正确评价自己,克服偏见和定势;培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观;学会控制,培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。
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作者单位:
淮北师范大学体育学院
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