关于初中地理教学的几点思考

来源:用户上传      作者: 南家青

　　随着基础教育课程改革的推进,教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大转变。初中地理作为次科仍存在教学重视不足,专业教师不足,学生重视程度不够,不能很好完成初中阶段学习任务,造成了知识上的缺陷,给高中地理教学带来了一定的难度。笔者就初中地理教学谈以下几点思考。
　　一、更新教学观念,充分发挥地理教学的课程功能
　　基础教育课程改革的《纲要》中确立了课程改革的核心目标,即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存,学会做人打破传统的基于精英主义思想和升学趋向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。初中地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展,引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想,使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题,形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式,从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。这就要求初中地理老师不仅要认真学习新课程理念,还要结合地理学科目标,充分发挥学科育人功能。
　　二、更新教学内容,培养学生的实践能力和创新精神
　　中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程,也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系,重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点,从素质教育高度选择地理教学内容,突出特征、抓住要点,通过案例说明观点,并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法,重视科学精神、科学方法和学习能力的培养,重视创新精神和实践能力的培养。
　　三、优化方法和过程,实现有效地理教学
　　教与学,教就是为了学,没有学就失去了价值。教与学本来就是双向的信息交换,但长期以来,却形成了“我教你学”“我传授你接受”的单向传递,教代替了学,学生不是学会而是被教会,甚至形成教与学的对立,严重地制约了学生成长。现代教学论指出,教学过程就其本质来说是师生交往,积极互动,共同创造、共同发展的过程。要实现真正意义上的师生、生生交往互动,教师就要在教学活动中创设积极情境,组织和引导学生有效地交流合作,自主探究,并运用鼓励性、多元化的评价手段,鼓励学生有创意的见解,培养学生多元思维能力,实现有效教学。要实现地理有效教学,笔者认为要做到以下几点:
　　1.要激发学习兴趣,培养自主的学习方法。初中地理教材编排过于严肃,趣味性不足,这就需要教者想办法开展一些有趣味的活动,运用适当的方法培养兴趣。
　　2.触类旁通,注重理论联系实际。如太阳、月亮的东升西落引起地球自转,一年四季更替引证地球公转,如讲环境保护,我们可以让学生就旬河水的污染程度做一个调查,就能收到良好效果。
　　3.创设情景。让学生经历从感性认识转入理性思维是一种比较好的教学方法,这也符合地理学科特点。如讲述热带气候时,让学生从一张清晰度高的一幅热带雨林图片中感悟热带雨林气候特征。
　　4.开展多种多样的地理课外活动,全面调动学生学习的兴趣。地理的课外活动是课堂教学有益的补充,如果涉及安排得当,则会极大地引起学生的学习兴趣。如近两年天体活动频繁,每次组织学生用高倍望远镜观察比较明显的天体活动以及观察星座,学生的兴致非常高。
　　5.让学生多问、多看、多查,成为学习的主人。地理的科普读物很多,要鼓励学生多看书、多思考,安排一定时间让他们在课堂上讲述课外所学知识,增强学习自信心和阅读能力,提高他们的思想情操。
　　作者单位:
　　陕西省旬阳县段家河初级中学

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