浅谈数学教育中对学生非智力因素的培养
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作者: 曹红梅
在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为。这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。
在学习活动中,智力因素和非智力因素共同制约着人的科学文化素质,其中非智力因素起决定性作用。需要指出的是,一个人的学习是否有效率还取决于他的学习策略。也就是说,非智力因素必须通过适当的学习策略才能充分、有效地调动起智力资源,从而保证顺利地完成智力活动或学习任务。学习策略是个体通过自我意识自觉形成的,是智力因素和非智刀因素有机结合的产物。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“搞数学不需太聪明,中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。”因此,我们在数学教学中要着重对学生非智力因素的培养教育,我是从以下几方面来做的:
一、情感沟通是学生学习的催化剂
通常,中小学生爱上某门学科,是从喜欢这门学科的老师开始的,所以老师的形象、语言、学识,对学生影响较大,另外师生间良好情感的培养对学生学好这门学科也很重要。我是这样与学生培养感情的:课前,我要提前到班,观察学生的爱好,通常与学生聊几句他们感兴趣的话题,并询问学生作业有什么困难,最近学习数学的情况。课堂上,不随意批评学生,保持教学氛围愉悦,因为在课堂上随意批评学生,会使学生学习情绪低落,提不起学习的兴趣。用信任的眼神去看每一位学生,尤其是学困生,多鼓励他们。课后,我依然关注他们,给学困生找好自己的“小老师”,出一些基本题让这些学生做,让成绩好、较负责任的学生监督他们,帮助他们解决基本的问题,这能增进同学的交流,各自体验到自己的价值。我时常与这些“小老师”讨论学困生的学习状态,让他们知道我时刻关注着他们的学习状况。老师对学生的负责,对学生的爱,能让学生喜欢这门学科。
二、学习动机是学生学习的指挥棒
学习动机是学生进行学习的内在驱动力。具有重大意义的动机是带有方向性的长远动机和成就动机。有了它,学生在学习活动中才能做出顽强的努力和长时间的坚持。教师可以通过采用强化手段激发学生的学习需要,具体如下:
1.制订目标启发动机
一个人有了目标,就会有动力,在学期初我就让他们制订数学学习目标。首先制订长远目标,写下自己的理想和向往的学校,自己的数学成绩应达到的分数。然后写下短期目标,每个阶段的学习成绩及具体做法,清楚地规定“做什么”“做多少”“何时做”等关键要求。最后为每个学生设立一个竞争目标,有竞争,就会有压力,由此激发学生的学习动机。教师设置了学习目标之后,要尽可能地与学生的需要相联系,让学生把学习的目标当成自己的需要,了解其价值和完成的可能性,对学习的目标产生期望。教师要善于调控学生的目标期望,让学习目标拉动学生的学习。
2.以学习数学的价值启发动机
教学中我注意结合教学内容,启发学生建立长远正确的学习动机,使他们产生持久的学习需要。如一些应用题、统计数字、图表反映了数学在生活中的作用及祖国建设的成就和科技的发展,引导他们懂得社会的发展进步,需要他们去努力、去奋斗,从而使学生形成了为祖国的发展而努力学习的动机。
3.以及时的反馈和恰当的评价激发学习动机
反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。例如,看到批改后的作业、考试的成绩等,既可及时看到自己的进步,又可通过反馈看到自己的不足,均可激发进一步努力学习的动机。给学生的反馈要清晰、具体,还要及时、经常。让学生知道什么做法正确、怎样做才有效,体验学习的成就感,从而产生进一步学好的愿望,使学生不断地付出最大的努力。在提供学习结果反馈的基础上,正确评价,从多方面去评价学生,不以分数为唯一标准,多发掘学生的优点,如,回答问题声音响亮,作业清楚端正,积极动脑,爱举手发言,遵守纪律,爱帮助别人学习等等,批评着重从学习态度,作业质量等方面,多注重过程,学生能分清是非,能接受这样的批评,会有所改变,但缺乏的是毅力、恒心。表扬与鼓励往往比批评与指责更有效。因为前者能使学生获得更多的成功体验,逐步树立起学习信心。但表扬与奖励使用过多或者使用不当,也会产生消极作用。应避免让学生把奖励视为目标,把学习任务仅当做达到目标的手段。
教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是一个人走向事业成功的开始,有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素,其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁,持久地从事一项无兴趣的活动,不仅难以成功,而且有损身心健康。
激发学生兴趣的方法较多,可根据教学需要而定,(1)把与学生已有知识、观念相矛盾的现象呈现给学生,引起学生好奇之心,激发学习兴趣。(2)创设问题情境,引发学生的好奇心和求知欲,产生学习的愿望和意向。(3)创设游戏,激发学生的兴趣等多种手段去激发学生学习数学的兴趣。(4)运用发现学习,培养学生积极探索的精神。最佳的学习需要莫过于对积极探索的欲求,当学生对所学材料“有所发现”时,会产生发现的兴奋感和发现的自信感。发现学习是以学生自己收集、加工、分析信息为主的学习方式。学生在“有所发现”的过程中,要进行复杂的智慧活动,从而就可调动学生的积极探索精神,产生进一步求知的愿望。
三、顽强的意志力是学生学习成才的柱石
如果把成功比作大厦,那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力,就是人成才、成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说:“如果我有什么成绩的话,那不是我有才能的结果,而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲,这比天资聪明更重要得多。因为,一切创造与发明和事业的成功,绝不是一帆风顺的,要经历千辛万苦,克服重重困难,才能实现。俗话说:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。学生在数学学习过程中会碰到很多困难,题目解不出来,有些学生就放弃,不再去思考了,这时,我们就要帮助他们渡过难关,体验成功的喜悦,这样才能形成良性循环。通常我是这样做的,从内容上着手,设计问题串,用一个个小问题引导学生去思考,学生会觉得原来也不是很难,以后自己也会把一个综合性较强的问题分成一个个基础知识去解决;从形式上着手,就是让学生小组讨论,各自发表自己的意见,在争议中解决问题。总之,有问题要让学生及时解决,作业要让他们按时完成,当然作业要分层,尤其学困生要放低要求,按他们的能力去布置,一旦布置了一定要他们及时完成,并改正,教师要做好监督与辅导工作,当然可以借助“小老师”辅助自己每天完成这项工作,以此培养学生的学习毅力和良好的习惯。
总之,激发学生学习动机,与学生培养良好的师生感情,磨炼学生的毅力等,利用这些非智力因素来调动学生学习的积极性,提高教学质量,这是一项富有挑战性和创造性的工作。
作者单位:
江苏常州新北区薛家中学
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