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浅析如何更有效地培养学生非智力因素

作者:未知

  [摘要]作为一线教师,在重视学生智力发展的同时,更要着力培养学生克服困难的坚持性、良好的学习情感、顽强的学习意志和期望成功的愿望。提高学生整体素质,充分挖掘学生的非智力因素是每位教师义不容辞的责任。
  [关键词]非智力因素 学习意志
  权威机构研究表明,导致学生成绩好坏的原因,有年龄、个性、家庭背景的因素,也有心理方面的因素。但显然后者更主要。心理因素包括智力因素和非智力因素。所谓非智力因素,是指智力因素以外的心理因素,可以包括动机、情感、意志、兴趣、习惯等方面,它在学生学习中起到综合作用,对人的智力有着十分重要的补偿作用,使人的智力潜能得到充分发展。对大多数学生而言,智力因素相差不大,这是由先天因素及人类遗传所决定的。因此导致学习成绩出现较大差异的主要原因往往是情商因素的差异。所以,为提高教育教学质量,教师们要重视提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,加强情感投入,培养学生坚强的学习意志显得尤为重要。那么,如何更有效地培养学生的非智力因素,我结合实际的教学做如下分析。
  一、增强自信心
  自信心是成功的基石。每个人只有相信自己,才能激发不断进取的勇气,最大限度地挖掘自身的潜力。每个学生都有优点、特长,但有很多学生都因为成绩差而产生自卑心理,怀疑自己的能力,过早地否定自己。作为班主任,必须深入了解每一位学生的特长,激发他们的优势。信任是培养学生自信心的前提。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。为此,对学习成绩差的学生,不应讽刺挖苦,而应多注意观察、分析、了解他们,一经发现优点,及时表扬。要经常鼓励学生,使他们认识到自己也能学好,从而增强自信心。我们班上有个叫马轩的同学,很早父母就离异了。这个孩子明显是个多动症的孩子,上课注意力不能集中,字写得不堪入目。学习成绩很差,很自卑。但我发现他书面成绩虽然不好,语言表达能力比其他孩子却略胜一筹。看到他的闪光点,及时抓住时机表扬他,增强他的自信心。在一次次的赞许鼓励中,他不再自卑了,字也比以前写得好多了,考试的成绩也逐步提高。
  二、培养高尚的动机
  人的动机是激励人的行动以达到一定目的的内在动力。人的一切行为总是从一定的动机出发,并指向一定目标的。一个人的真实动机和行动之间有着经常的、本质的联系,只要注意细心地观察和分析,去掉表面的、偶然的东西,就可能揭示其内在真正的动机。
  上学期我就处理过这样一件事,在评选优秀学生干部的时候,班长盛天珍是很可能选中的。但考虑到还有其他学生干部各方面的表现也都够条件,而以往又没被评上过。于是,找盛天珍谈话,希望她将这次的荣誉让给别人。她答应了。可是第二天,她在办公室对我说:“老师,您觉得我退步了,还是有别的原因?”我说:“你想当优秀学生干部是可贵的,可如果从个人渺小的虚荣心出发,希望以此得到奖励或夸耀,这种动机是不可取的。假如你担心别人议论你退步了,我可以请全班同学给你评论一番,来个民意测验。”于是,我利用班会时间,让同学们给所有班干部进行量化评分当场公布,结果盛天珍同学得分最高。她很高兴。接下来我向全班同学通报:盛天珍同学主动把优秀班干部的荣誉让给其他班干部。话音刚落,教室里响起了热烈的掌声。放学后,她微笑着找到我表示感谢,我也对她进行了表扬和鼓励。
  三、磨练坚强的意志
  意志力是人的非智力因素中最为重要的方面。它是人能够自觉地确定目标,并支配其行为,克服困难以实现预定目标的心理过程。意志坚强的人,在困难和诱惑面前是不会低头或迷失方向的,且能自觉地战胜困难、抵抗诱惑。
  但目前,由于独生子女比较多,家庭环境比较优越,因此,学生的依赖性很强,独立性很差,面对困难总想父母帮忙解决或选择逃避。所以,从小培养和锻炼孩子的意志力是很重要的。如果学生具有坚强的意志,就会在学习上下苦功夫,从而取得好的学习成绩。
  班上有位男同学叫张勇鹏。他家的经济条件非常优越,孩子也特别聪明,但他就是不能吃苦。因此,学习成绩一般。他有时连课堂作业都懒得写。为了改变他,放学后我经常陪他完成作业。作为班主任,除了让学生在实际行动中发挥自己的主观能动作用增加控制自己和抗干扰的能力外,还要为他们树立榜样。我有时把自己寫的教案、作业批改记录、优差生辅导记录等,拿来让同学们看,告诉学生:上语文课时老师和你们在一起,可是在你们上其他课时,老师也在做别的工作。你们的父母,在你们学习时他们也在为生活而奔波、操劳着呢!就这样,渐渐地一些不爱写作业的同学也爱写作业了。
  四、培养健康的情感
  情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系,情感和需要是紧密相关的。作为班主任,更应该随时观察学生的情感表现,透视其内心的情感世界,并积极加以引导。
  情感教育的核心是一个“爱”字,要做好学生的思想工作,必须要在师生间建立起和谐的情感关系,而这又主要体现在老师爱学生上。由于教师的情感对于学生有直接的感染作用,会引导学生去爱父母、爱他人、爱集体、爱社会、爱国家。
  现在大部分学生是独生子女,他们是“小太阳”、“小皇帝”。他们只知道被爱,不知道去爱。他们不懂得谦让,不懂得尊重他人,不习惯约束自己的言行。
  以前教过的一位学生,家庭经济条件优越。但他父母经常吵架,动辄要离婚。在这样的家庭环境下,他养成了学习散漫、不求上进的毛病,还经常与人打架、闹事,是一名典型的后进生。通过观察,我发现他也有思维敏捷、爱帮助他人、劳动积极、肯吃苦的优点。怎样去点燃他的闪光点呢?只有从情感入手。于是从各方面关心他。他在学习上、纪律上有了小小的进步,就当着全班同学的面给予肯定和表扬。班上的活动要他参加。同时,和家长沟通,交流思想,共同帮助他改掉不良习惯,逐渐在他内心播种了一种高尚的信念。渐渐地,他端正了学习态度,学习成绩自然而然地提高了。
  班主任动情,学生才动心。班主任的情感是基于对教育事业和对学生的热爱,有了这种爱,班主任的情感才是发自内心的、动人的、富于感染力的。
  总之,非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力,对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。所以,在教育教学的过程中,要努力调动学生的非智力因素,这是提高成绩的有效方法,同时也是素质教育的一项重要内容。我将在今后的教育教学中不断探索、不断改进,在培养学生非智力因素这条道路上,继续钻探。
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