高中生物实验专题复习法
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作者: 孟新红
生物学是一门以实验为基础的自然学科。高考考试大纲对考生实验与探究能力的要求是:(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。所以在历年的高考试题中,实验类试题是重中之重。但从多年高三教学过程来看,学生对实验类试题普遍感觉难度很大,有的同学思路不清,有的是无从下手,更有部分学生甚至对实验类试题产生畏难情绪。这也导致高考中得分不理想。对此,我就高三生物教学中实验部分的复习提出几点建议,与广大一线教师进行交流。
一、逐个落实,分类整合
首先,我认为对于教材中(包括必修和选修)要求学生独立完成的实验进行逐个落实,包括实验目的、实验原理、材料用具、实验步骤、实验结果和结论以及实验思考题各个方面,在全面落实掌握的基础上,进一步引导学生从中感受到教材中实验设计和操作的规范性和严谨性,从而为学生逐步构建实验的基本框架和形成基本的实验探究思路奠定基础。也许有人认为教材中的实验不必如此下功夫复习,高考肯定不考现成的实验,如果这样认为那就错了,看看2009年高考全国卷一32小题,那不就是教材中关于比较过氧化氢酶与Fe3+的催化效率实验的翻版吗?当然这也仅仅是个案,高考中很多实验题还是很新颖的。在对教材中的学生分组实验逐个落实到位后,接下来就要将教材中所有实验进行归类整合了,大致可以归为四类:1.观察类:如“观察植物细胞的有丝分裂”等;2.验证类:如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”等;3.探究类:如“探索淀粉酶对淀粉蔗糖的作用”等;4.设计类:“植物向性运动的实验设计和观察”等;通过将这些实验归类,可以让学生明白每类实验的特点,设计的一般程序、以及步骤处理、遵循的基本原则和结果结论的不同描述,比如:验证类实验和探究类实验在描述实验结果结论时就明显不同,验证类实验的结果和结论是唯一的,而探究类实验的结果结论是不确定的,需要将各种可能的结果结论都预测出来。关于这点,好多学生感觉模糊,考试作答时主观随意,导致失分不少。可见,在实验部分复习中,教材中的实验是重点,所谓万变不离其宗。
二、挖掘素材,活学活用
实际上,生物学实验的素材不仅仅体现在实验内容中,还有更多隐含在教材里。由于课程设置的需要,教材中许多实验探究类问题,都设置在教材中的实习、研究性课题、课外读和课外生物科技活动中,对这些材料在教学过程中,我们应当一一进行分析讲解,让学生将这一类问题转化为就像掌握教材中的分组实验一样。这样肯定有助于培养学生的实验设计能力。此外,教材中的演示实验也是重要的实验素材。老师应通过实验的演示,让学生体会实验操作的规范性,同时,应对演示实验进行分析,提出问题让学生讨论。教材中还有大量的实验素材,那就是科学家们的科研过程,如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现和证明DNA是遗传物质等。在这些素材中如恩格尔曼的水绵实验、达尔文的胚芽鞘实验和艾弗里的转化因子实验设计都是非常巧妙的。通过对这些科学家实验的分析,学生可以明确生物实验的基本过程,即解决实际问题的基本程序。如果教学中我们注重对这些素材的分析,学生就能从科学家们巧妙构思的实验中学到实验设计探究的真谛,这对培养学生自己的实验探究思维是必不可少的。并且从中也学会实验设计的基本方法。如以前的高考题中曾考到设计实验“验证Mg2+是植物生活必需的矿质元素”,这个实验的原型其实就在教材“植物的矿质营养”开头部分的内容中。因此,在实验部分的复习中,要尽可能多挖掘教材中的实验素材,并且能够举一反三地加以利用,那复习效果自然是不言而喻了。
三、强化训练,反思提高
在学生已经初步具备实验设计与分析评价能力的基础上,接下来就应该有针对性地进行强化训练。我认为首先选用历年的高考实验题进行训练,虽然以前考过的不会再重复去考,但是,高考题毕竟具有很强的代表性,起码可以了解试题考查的方向,所以高考试题应是首选的练习题。此外,就与学科主干知识密切相关的素材:比如遗传方面的、调节方面的、代谢方面的、生态方面等分别搜集一些有关实验试题进行训练。并且将实验设计试题设置在平常的各种考试题中,以引起学生重视。在训练过程中,首先要增强学生的自信心,鼓励他们一定要试做,作答后再对照参考答案,找出差距,弥补不足。通过这样的反复训练,使学生的分析、综合、比较、抽象和概括能力都得到了提高,做题的成功率提高了,自然学生们的兴趣也就培养起来了,做这类题的自信心就提高了。
实验部分的考核是高考必涉及内容,生物实验专题复习是个重点,必须引起高度重视。只有方法得当,才能取得事半功倍的效果。
作者单位:
山西平遥第二中学
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