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初中化学关于物质鉴别与检验专题复习策略

作者:未知

  摘要:初中化学复习阶段是学生巩固基础、提升思维的重要阶段,是进一步向抽象化思维转变的关键时期,由此,在进行复习的过程中学习效率和学习质量就显得尤为重要,由于初中化学课程对于九年级学生来说刚刚接触,对于化学的相关概念的理解还不够深入,因此教师就应当结合学生自身的理解特点,逐渐的探索出适合学生的一条高效的复习策略,促进学生化学思维的提升和化学知识的巩固。
  关键词:初中化学;鉴别与检验;复习策略
  中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-093-1
  引言
  复习阶段是学生巩固知识,提升能力的重要课程,复习課是教师了解和促进学生知识理解的重要手段。因此在复习阶段需要有一个良好的复习策略进行引导,教师怎样结合学生的认知特点,加深学生对化学相关知识的理解,并且促进学生化学知识体系的构建。
  一、现阶段初中化学物质鉴别与检验专题复习阶段存在的问题
  1.复习课成为练习课,仅注重复习资料
  就目前而言,在一些教师的复习讲解过程中甚至将复习课当成了练习课,让学生通过“题海战术”的形式来加深对相关知识的理解。这种单调的复习形式不仅仅让学生对于复习的热情大幅度降低,还阻碍学生复习效率和复习质量的提升。教师在复习过程中以习题代替复习,让学生在“题海”中挣扎,教师不断的讲题,最后却收效甚微。
  2.不尊重学生主体,仅依照传统经验
  一些教师仅在复习过程中将已讲过的知识点重新再讲一遍,造成了“炒冷饭”的现象。这种情况一方面不符合复习的目标,另一方面也极大地降低了学生的学习主动性,让学生很难真正理解复习带来的知识提升。其次,一些教师依旧抱有陈旧、传统的教学观念,认为学生在复习过程中根据自身的传统教学经验进行安排,要么是针对单一知识点的大量习题练习,要么是流水账般的知识点复习策略,让学生不懂的依旧不懂。
  二、鉴别与检验专题复习三部曲,助力高效复习
  1.重回课本实际,尊重学生主体
  素质教育理念的不断革新,要求教师不仅在教学过程中尊重学生的主体地位,更应当在课后、复习的过程中促进学生学习主动性的提升。初中化学复习首先就要回归课本,让学生根据课本建立起相应的离子反应知识框架,在复习过程中通过思维导图、思维框架等形式让学生真正的能够依据教材基础,建立起自身的化学知识层次。学生有了完善的知识体系,其在练习、复习的过程中才能积极主动地通过习题进行查缺补漏,真正的做到做一道精一道的习题复习模式。例如,笔者在复习过程中,首先笔者会根据知识的重点难点来为学生建立知识体系图,比如,在物质的检验这一重点知识点中,笔者就会将检验氛围常见气体的检验以及酸、碱、盐的检验,并且通过表格的形式让学生进行分辨,通过检验方法和实验现象联系,让学生能够真正的将化学实验方法和实验现象对照起来,最后通过相关规律的总结,促进学生化学基础的提升。表格法能够有效的帮助学生进行重点知识的对比,因此笔者在进行这样有明显知识对比教学的过程中充分应用表格法,让学生在对比中进行知识理解。
  2.多种形式结合,促进思维提升
  温故而知新是复习的核心要点,复习不仅是对过去知识点的查缺补漏,更像是重新学习知识,在这一过程中发现新知识。现代化教学手段的一个突出的特点就是教师的教学手段得到了极大的丰富,教师可以通过多种教学手段的结合促进学生的知识理解。在复习过程也是如此,教师可以针对不同的知识点采取不同的教学手段,比如通过多媒体展示化学反应的本质,通过三维建模等形式将分子、离子在化学反应中扮演的角色展示出来,让学生能够拥有具象化的思维。比如通过分组讨论来促进学生对重难点知识的理解。例如,笔者在进行物质的鉴别这一重点知识的复习过程中,一些学生对于物质燃烧时的现象和特征的记忆比较混杂,这对于学生的后续复习时十分不利的。因此,笔者为了让学生充分的理解记忆物质燃烧的现象,通过多媒体展示专门制作的课件,然后通过对相应的物质燃烧的颜色展示,让学生能够对物质燃烧和鉴别有一个直观的了解,促进学生的化学思维的提升。并且将物质分为金属、非金属以及化合物,通过分类的形式帮助学生理解记忆。然后笔者会让学生进行分组讨论,进行相应的表格填充,让学生在自己的思维导图或者重点知识框架上能够将物质燃烧的知识点进行查缺补漏。
  3.建立互助小组,提升主动学习
  教师在进行复习教学过程中可以通过互助小组的建立,让学生能够在帮助他人的过程中进一步的巩固自身的知识基础,在学习他人的过程中对自身知识体系进行查缺补漏。复习过程中调动起学生的积极性,更能够达到事倍功半的效果。例如,笔者在进行混合物的分离这一知识点复习时,一些学生对于分离的物理方法和化学方法分不清,对于一些物质的分离应当用哪些方法容易混淆,笔者首先通过问题引导,比如:“如何除去Na2CO3中的CaCO3?”以及“如何将Cu粉中的Zn粉除去?”这样的问题来让互助学习小组进行讨论,在讨论的过程中笔者适当引导,一方面让学生在主动学习的环境中能够理解知识重点,另一方面更是将物理分离和化学分离掌握更加透彻。
  随着素质教育理念的不断革新以及现代化教育的不断普及,在初中教育阶段教师不仅仅只注重学生自身基础知识的掌握和理解,更应当从更高的思维角度来引导学生的思维能力的培养和提升。
  [参考文献]
  [1]蒋明辉.浅谈初中化学教学中离子反应专题复习教学[J].初中教学,2016.
  [2]王睿锋.初中化学复习教学设计[J].教学参考,2017.
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