把握多媒体教学的时机提高课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 谭 军

　　摘　要：教改在进一步深化，信息技术在进一步发展，化学教学已经离不开多媒体，如何把握在绪论课、物质性质课、化学理论课使用多媒体课件的时机，提高课堂教学效率，本文就这几个问题作些探讨。
　　关键词：多媒体　教学时机　教学效率
　　
　　信息技术的发展十分迅速，已经十分普遍的走进我们的课堂。化学学科的教育是学生教育的重要内容之一，同样肩负着为社会培养创造性人才的重担。随着国家基础教育新课程标准的推行，信息技术在学校教学活动中的地位将从原来扮演“配角”成为“主角”，即所有学校课程都将是基于信息技术的课程，信息技术将是所有课程的一项基本要素。结合化学学科的特点以及本人的一些经验与心得，本文在此浅谈如何运用多媒体教学的时机提高课堂教学效率。
　　
　　一、绪论课
　　
　　上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教绪论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，在充分直观的基础上，教师只需花上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法。就可以取得事半功倍的效果。
　　
　　二、物质性质课
　　
　　物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电教化手段，利用多媒体技术辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验等投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其他有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用影像资料进行教学。
　　
　　三、化学理论课
　　
　　化学理论揭示物质及其变化的实质、量的变化。这些都是高度抽象、概括的知识，学生较难理解。对此，教师必须充分采用富有形象性、启发性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生从感性认识上升到理性认识。为此，教授化学基本理论知识、有机化学反应历程和机理等，多采用挂图、投影胶片方式。一般将常见的有机物质分子空间立体结构和同分异构体结构，制作成挂图，让学生常看常见，渐成习惯，并慢慢建立空间思维方法；让学生在教师的简洁。明了的讲解过程中，理解抽象的理论知识。
　　
　　1.微观粒子运动
　　化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，但凭初中生的感知能力不可能一下子全部掌握，而利用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。高中化学晶体结构、同分异构、电解池原理、消去反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。
　　
　　2.有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验
　　如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取CO、SO2、cl3等实验。
　　
　　3.错误的实验操作后果
　　如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
　　
　　4.化学生产流程的宏观演示
　　如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。多媒体教学在中学化学课堂教学中的应用，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，还能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，只要我们把握好教学的时机，多媒体教学必将提高课堂教学效率。

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