让数学教学走进生活

来源:用户上传      作者: 鞠克珊

　　《数学课程标准》在学段建议中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。
　　如，在进行“平均数、中位数与众数的使用”教学时，用这样的一则故事作为引入，故事的题目是骗人的“平均数”，故事的大概内容是这样的：新新超市招新员工，经理说：我们这儿工资很高，员工月工资1000元。而阿Q正想换―个新工作，于是他就去应聘了。经理出示了一张如下的工资分配表格给阿Q看，阿Q看了平均工资是每月1000元还不错的，他第二天就去上班了。但过了一个月。阿Q只发工资500元，阿Q不干了，怒气冲冲地去找经理，经理拿出一张工资表给他看，阿Q看完不说话了。
　　平均工资：1000元
　　同学们，经理先生真的欺骗了阿Q吗?你知道其中的奥秘吗?
　　由故事主人公阿Q先生气冲冲地辞职让学生去思考、去展开了讨论。凭学生们的智慧很快解决了经理先生骗人“平均数”的把戏，学生们纷纷指责这个平均数用得不恰当，本题中只能用众数来衡量阿O先生的工资才合适，学生们在思考、探索、交流中学会了知识，同时又感觉到学好数学对我们的生活是那么得有用。从而提高了学生学习数学的兴趣与参与知识学习的热情。
　　学以致用是数学教学的一个基本原则。我们在数学的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。这一点，在北师大数学教材中体现得特别明显。　如，教学北师大五年级上册“铺地砖”时，本人创设了这样―个情境：小明有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。小明和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：
　　甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。
　　乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。
　　丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。
　　你能为小明父母做参谋，买到适合他家的地砖吗?
　　买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：1.价格适中，总价在800元以内。2.质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢?只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲(乙或丙)的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。
　　上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

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