数学教学中的兴趣培养

来源:用户上传      作者: 沈 娜

　　现代数学教学理念认为，学习数学的过程是思维活动的过程，数学教学是数学思维活动的教学。在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，有着得天独厚的优越条件。而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱，精心启发。数学科相对而言是很枯燥无味的。什么意义、性质、定理、定律等小学生们都不感兴趣。对不同的教育对象得用不同的方法去解决问题。只有激起小学生的学习积极性，才能使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎实的知识。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
　　
　　一、在课堂上巧妙运用幽默风趣的语言。激发学习兴趣
　　
　　以往，在数学课堂教学中不怎么使用也不太注意语言的幽默，总认为，数学课的语言，只要能把问题讲明白、学生听明白就行。其实不然，直到有一次在数学课堂上受到学生的启示，才使我彻底改变了观念。那是在我上“商中间有零的除法”一课时。当我讲完例题后，就让学生做练习题，而后又组织学生进行小组交流练习，并相互指导、相互学习。我也兴趣盎然地参加了一个小组的讨论、交流活动。一会儿，这个小组的A同学发现同组的几个同学都把商中间的零漏掉了，立刻他们小组的同学各持己见地展开了争论。只听到A同学高声争议道：“我们把你们的名字写漏掉了，谁愿意呢?还成为一个完整的小组吗?”我灵机一动，立刻去各小组巡视，果然发现其他小组的学生也有把商中间的零漏掉的。我马上把这些同学的练习本收上来，故意不发给做错题的这些同学，并指名他们把自己的题板书在黑板上，全班同学进行评价。同学们立刻发现了错误，纷纷举手抢答：“商中间的零漏掉了。”我抓住机会顺势说道“这里零的最大用处就是补空位的，你们几个竟然把它给漏掉了，零和你们几个写错题的一样难过。其实零也一直大声地喊着你们的：‘同学，不能把我们漏掉，我和其他数字才能合理地组成商这个家庭啊，要不然这道题你就白做了。”我说过后，全班哄堂大笑，学生们情绪高涨了，课堂活动随之进入高潮。接下来，我又出示了几道商中间有零的除法练习题，全班再也没有出现漏零的现象。
　　
　　二、在课堂上创设竞争性情境，引发学习兴趣
　　
　　我们处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如在课堂教学时，设计了练习：“摘苹果”。只要答案正确，就可以得到“苹果”，虽然此刻教师还没宣布开始，但学生全体已进入了教师所设置的情境之中，小朋友们已经把手举得高高的，争先恐后地想回答，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
　　
　　三、在课堂上创设游戏性情境。提高学习兴趣
　　
　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到认识。发展能力，提高学习兴趣。例如在课堂训练时，组织接龙游戏。把全班学生分为六组，每组4人，每人自己写出喜欢的一个数，按要求排列数字，以又对又快为优胜，奖励―颗小红星；再比一比哪组字写得端正，再奖励一颗小红星。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　总之，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，通过多种形式的教学，不但使学生对学习数学产生了兴趣，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。

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