如何提高小学生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者: 黎 霞

　　摘　要：兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。因此，不管在课堂教学还是在课外活动中，我们老师都应积极地调动学生学习数学的兴趣，培养学生的好奇心与求知欲，使学生树立学习数学的坚定信心，只能这样，才能使学生朝着良好的方向发展。
　　关键词：人格魅力　“傻而不傻”教学设置悬疑　化被动为主动　肯定性评价
　　
　　教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。著名的科学家爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师。”可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。如何提高学生学习数学的兴趣，笔者结合自身的教学实践，淡几点粗浅的认识。
　　
　　一、教师的人格魅力
　　
　　一个老师的良好的人格魅力，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，一句玩笑，一个游戏都可以折射出人格魅力之光来。因此，每位教师都应该多学习，多研究幽默艺术，多发挥自身的优势，做一个富有感染力的教师。本人认为要充分体现出教师的人格魅力应从以下几个方面着手：
　　
　　1.用风趣幽默的语言激发学生的数学兴趣
　　在数学教学中风趣的语言，幽默的话语往往能让教学达到意想不到的效果，苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。如：我们在学“尝试与猜测”时解答鸡兔同笼的问题，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只?我们先让学生自行讨论解决，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。丁是，老师说，我命令：“小明(一个学生的名字)兔子立正，(兔子像人一样两脚着地，提起前面的两只脚)，出列，同时让该学生站出来并给他戴上事先准备好了的兔子帽。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，我们假如有一只兔了，那得有多少只鸡了?”学生齐答，19只鸡。师接着说：19只鸡出列(同时点够19个学生出来，并给他们戴上事先准备好的帽子)。问：这一只兔子和19只鸡一共有多少条腿了?同时老师在黑板板书。师说：“变魔术了，鸡变兔子了”。老师从鸡群中叫出一个学生给他戴上兔子帽，说：“现在是2只兔子，有多少只鸡?大家数数看一共又有多少条腿了?”学生笑道：“18只鸡，一共是44条腿。”接下来老师就可以以此类推，直到我们要的答案，最后和学生总结说：“这就是我们这节课要学的列举法。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣。
　　
　　2.“傻而不傻”提起学生对数学更高的　兴趣
　　一位美国著名的教育家说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”在我们日常的教学过程中，教师不着痕迹的犯傻会让学生拥有一种特殊的成就感，同时对数学自然而然的就会增添更高的兴趣。如在上一复习课时，有一题：用一根长8.8米的铝条焊成一个长方体框架模型，这个框架的长为12分米，宽为5分米，高为多少分米?我们在评讲时不妨犯傻，故意不化单位，让学生自己发现老师错了。当然，当学生提出老师错的时候我们老师应马上承认并改正，这样一来在学生心里既有成就感，又觉得老师也能知错就改，对数学的学习兴趣自然高涨了。
　　
　　二、教学方法的灵活运用
　　
　　1.课堂导入设置悬疑
　　强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将人的注意力紧紧抓住，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的起因和结果。因此，在数学教学中，老师应抓住这一点，巧设问题。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的千层浪花。课堂导人时能设置一个带有悬念的问题，可为上好整节课打下好的铺垫。如在教学三角形的稳定性时教师可以这样导人：“同学们，你们家的瓦房房顶是什么形的?”(我的学生都是来自边远山区的农村，家里的房子都是瓦房)生：“三角形。”师：“我们用长方形行不行呢?”生一边笑一边摇头：“不行，用长方形不是会歪的吗?那房子怎么住人啊，房顶会倒下来的。”师：“那大家说说看为什么要用三角形?”生开始热烈地讨论起来。我们的课堂就直接进入到三角形的稳定性这一个话题了。学生在疑问中进入了课堂，通过这样找到结论，学生的记忆会相当深刻，也很牢固。
　　
　　2.课堂中尽量让学生参与。教学上化被动为主动
　　小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。如我们在学数的奇偶性活动时小船最初在南岸。从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。(1)小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?(2)有人说摆渡100次后，小船在北岸，他的说法对吗?为什么?为了让学生能更好的掌握这节课，我们在课堂教学时不妨找学生出来当船工，教室就是一条河，左边是南岸，右边是北岸，让学生亲自试验一下。找出结果，学生会在自己亲自动手的过程中深深地了解到数的奇偶性。教师此时再稍加引导，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
　　
　　3.用肯定性评价来提高小学生学习数学的兴趣
　　幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐，就可以使他们愿意上学、乐意学习。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力。因此，我们教师在日常的教育教学工作中，应千方百计培养学生学习数学的兴趣，同时想方设法提高学生对数学的兴趣，使每一个学生都喜欢上数学!

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-928564.htm