浅谈英语课堂教学有效性的几点要求
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作者: 徐忠杰
摘 要:英语课的有效性在于教师如何让学生对所学知识感兴趣,怎样创设一些生活情景,更要求教师对学生有爱。教师自身的原因有怎样保持课堂的纪律以及教师的声音、课外知识和课后反思。
关键词:兴趣 关爱 声音 反思
课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道,更是整个教学的核心。它的有效性关系到教学目标是否落到实处,教学过程是否民主、科学、互动,教学主题知识和能力是否得到提高如何在一堂课中激发学生的学习兴趣,做到减负增效,提高课堂45分钟的有效性,向课堂要质量,是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。
作为英语教师,我时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。本人通过十多年的教学实践从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的要求。
一、让学生对英语感兴趣
罗杰斯说:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。”在英语课上,教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容和平等地对待学生,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,才能激发学生的内在动力,使学习的内容成为学生自身的需要,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,真正成为课堂的主人。
因此,教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣和爱好,要对学生有较多的了解,了解他们的认知水平,了解他们所关注且经常谈论的话题,所追求的目标,所向往的生活,所崇拜的明星等等,才能在课堂上跟学生更好地沟通,吸引学生的注意力,让学生喜欢上你的课。调查表明,初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动,喜欢看各类球赛,喜欢玩网络游戏。女生喜欢看网络爱情小说,男女生都喜欢听歌和唱歌,有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星,也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此,课堂上讲到相关内容时,教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星,来吸引他们的注意力,让他们有话可讲,也喜欢讲,甚至争着讲。比如姚明,他已经是很多学生心目中的偶像,学生对他都有相当的了解。
He is 2.26 metres tall. He weighs 134kilometres.
He is from Shanghai.
He was born on September 12th, 1980.
He is a famous basketball player inNBA.
He plays for Rockets in Houston.
He is our national hero.
He is an Asian hero.
His father and his mother were both
basketball players.
…
同样,学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都较感兴趣,知道的也较多,因而都能讲出他们相关的一些内容。老师让学生讲有关他们的情况时,相当多的同学会争着讲。相反,如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物,比如李四光,詹天佑等,学生能讲的内容就简单得多。基本上只有He was a national hero. He was a scientist. 或He was an engineer.
初中生的年龄决定了他们的个性,他们较感性,缺乏理性,缺少恒心,甚至随心所欲,不管不顾。所以教师只有多了解学生的情况,尽量提供他们较感兴趣的话题,才能有意识地吸引学生的眼球,他们才会发自内心地想讲,想表现,这是课堂上能吸引学生的注意力,让他们参与课堂活动,大胆讲英语,自觉练习英语的有效策略。因此,在教学中我们要注意创设生活教学情景,这样可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,加强感知,轻松的接受新知识。
要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以,要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况。
二、使学生感到与生活相符
英语作为一门外语,在实际生活中学生很少有实践的机会。在一些学生的眼中,英语甚至成了一门高不可攀的学科。在课堂上创设生活模拟场景的目的是为了把生活融入英语学科中,把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。让学生将校外的生活经历与校内的学习活动联系起来,将有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合,给学生生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,讲述生活中真实的经历。
在英语教学中,学生扮演一定的角色,进行语言练习,最终让语言综合能力达到质的飞跃。这里学生的角色转换不一定是书本上要求的角色,可以引进学生感兴趣的角色,如:歌星、球星、或者老师等,通过学生表演某些对话,让学生换上他们喜欢的角色,学生的话语自然多起来。那么,学生的语言综合运用能力在兴趣的指引下得到全方位的锻炼和释放。
三、对学生要有关爱
有位教育学家说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才可以教育学生”。作为教师,我认为最高境界无非就是让学生喜欢,喜欢上你的课,喜欢你所教的这门学科,甚至喜欢你本人的声音、笑容等等。这就要求教师在平时多接触学生,多关心学生,多了解学生,抓住学生点滴的进步并适时的给予适当的奖励,帮助学生树立自信。无可否认,师爱的力量是无穷的。一个好老师应善于用情激励学生,用情温暖学生,用情鞭策学生,把微笑、轻松、信任带进课堂。
执教十多年来,我深刻地体会到,要真正令学生“亲其师而信其道”,教师光有爱是远远不够的,还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上,教师应该是一个合格的演员,要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书,当然还要看有没有专业水平。在课外,教师最好能跟他们一起谈中国如何加入WTO、比尔・盖茨如何发迹,谈“蛋白质女孩”的温柔、谈动画故事、谈美洲豹的速度、流星雨的神秘……时代在变,学生的实际心理年龄在变,对教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友情怀的教师,才能走进学生的心里,在不知不觉中陶冶他们的情趣,塑造他们的人格。
同时,在教学过程中要做到公平、公正,要让学生信服,认为老师是公正无私的,而不会偏袒某个学生。因此,尤其是在对待犯错误的学生时,我们应该尽可能的少用或者不用评论性的否定词,而多采用委婉、鼓励的方法,让学生自己认识到自己的错误并鼓励他们勇敢的改正。只有这样教师才能走进学生的心灵,做学生的朋友,搞好师生之间的关系。而当我们有了亲和力,师生间便有了某种默契,我们也就能够让学生相信,并真正成为学生的良师益友,从而间接的不断提高课堂教学的有效性。
四、保证课堂的纪律
在我们的课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化,从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况,我们可以通过不断提升自身素养,以教师自身的人格魅力来吸引学生;还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法,如暗示法、提问法、无声法、注视法等,以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑学生身心发展的特点,如好奇、好动、爱表现、爱模仿等,灵活巧妙的运用各种教学方法和手段,设计新鲜的教学活动,从而激发学生学习英语的积极性,以此来科学的、有效的控制课堂。
五、教师自身的课外知识――丰富
现代社会已是一个飞速发展的社会,随着科技的不断进步和发展,现代的学生所接触的事物也越来越多,只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识,由于条件限制,这部分知识相当程度上来自老师。就拿英语来说,由于涉及到国外,这就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解。还包括这些国家的风俗习惯、人文等。十多年教学下来,我发现这样一个现象:只要我在上课中穿插一些欧美的风俗习惯的内容,哪怕只有一小点,绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣,特别认真,有的还要求再讲。此刻学生的注意力处于高度集中状态,课堂有效性自然就高了。所以,教师应该也在这方面注意积累,这也恰恰是一个教师的人格魅力所在:因为你给学生这方面的知识越多,学生就越容易感兴趣,课上注意力也就越集中,课堂有效性也就高了。而且,学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信,这样再你上课时,学生注意力就会相对集中,课堂有效性就有了保证。
六、教师自身的音量――洪亮
听多了课,大家都知道,有的老师上课声音很洪亮。坐在后面听课,感觉很舒服;有的老师上课声音很低,坐在后面听不清,大家就会感到一个:我们听不清,学生肯定也听不清,到时,学生会吗?从这里也可知道,上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道,说话声音响亮,给别人的感觉是这个人精力充沛;反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围,在这种气氛下,学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官,使学生们感到这个老师充满了激情。曾经我的一位学生在信中这样写到:“我喜欢你上课时的激情,我喜欢上课声音响亮的老师……”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。假如我们在上课时尽量做到声音响亮,并注意上课的方法,那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来,这样,这堂课的气氛怎会不好呢?学生的注意力怎会不集中呢?那课堂有效性也不会差。所以,我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力,影响到课堂有效性。
七、教师自身的反思――及时
“学起于思,思源于疑”,有了疑问才会去思考问题,才会有所发展和进步。而教育,就是不断的质疑,不断的思考,不断的创新,不断的进步。我们要根据自己已有的知识水平,对教材内容、教学方法要不断的学习,钻研,探讨,同时还要进行不断的反思,反思每一节课的得与失,思考每节课的教学内容是否适度?教学步骤是否符合学生的认知规律?教学方法使用的是否恰当?是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识?怎么样来激发学生学习的兴趣……然后带着问题再回顾课堂实际,调整教学方法,提出切实有效的改善措施,从而不断提高课堂的有效性。
总之,我们只有深入的研究教材教法,不断提高自身的业务水平,了解学生的身心发展特点,用创新的思维,创造性的设计教学活动,努力思考,以情育情,用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情,便能有效地调动学生的学习积极性,让学生在和谐的氛围中,自主地学习英语,促进学生英语水平的提高,只有这样才能提高英语课堂的有效性。
参考文献:
1.教育部.《全日制义务教育 中学英语课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社
2.叶谰主编.黄书光,王伦信,袁文辉著.《中国基础教育改革的文化使命》.教育科学出版社,2002年11月
3.国际21世纪教育委员会著.联合国教科文组织总部中文科译.《教育――财富蕴藏其中》.教育科学出版社,1996年
4.彭那祺.《谈英语交际性教学》.湖北教育出版社,2000年12月
5.许高厚主编.《课堂教学技艺》.北京师范大学出版社,1997年
作者单位:绍兴县湖塘中学
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