也谈小学数学教学中的“合作学习”
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作者: 范小林
合作学习是新课程积极倡导的学习方式,能促使教学走向民主,走向开放。让师生、生生多边互动,形成真正的学习共同体。合作学习也是学生学习数学的重要方式,教师应把转变学生学习方式作为课堂改革的重要任务,选择恰当的合作内容、合作时机与合作形式,讲究合作策略,用自己的智慧设计出富有实效的合作方式。那么,在小学数学教学中,怎样有效组织学生学会“合作学习”呢?
首先,谈谈低年级学生能否组织合作学习
课程改革中的合作学习不是可有可无的,必须从低年级开始抓起。可在刚开始的实际教学中,总感到学生的学习习惯没有养成,难以组织,一味认为等养成了良好的学习习惯,再组织他们进行合作交流,那才理所当然。但经过几次合作,学生的后几次合作总比前几次的合作有效得多。只要有效,不管效果有多大,总是一个成功的表现。如果认为等懂事点再合作,这就丧失了培养学生怎样合作交流学习的最佳时机了。殊不知好习惯是逐步养成的,例如:第一次让学生四人一小组合作讨论一个问题,就费了好大的劲儿,但到了第二次就很自然了,四人一小组不要安排了,可是开口谈各自想法的却不多,那就要启发引导一下;到了第三次,前两次的不足得到了改善,但数学语言不规范,交流内容不完整,这就需要严格要求并做示范;到了第四次,又有新问题了,不听他人发言,做与学习无关的事等,这也应疏通引导示范。第五次看来,这几次活动并无实际合作的成果,恰似形式化的合作和课堂的组织教学,要花去很多的精力,但能够逐步改进合作交流状态的。到了需要他们来合作解决的时候,这些与学习内容无关的合作注意点就不会再占时间,就不需要教者再去详述了。如果等到五、六年级才组织合作学习,那时,人人会感叹这些学生难以进行合作交流,因为有许多细节需要从头抓起,还是从低年级就好好培养合作探究学习方式,那才是最佳策略。
其次,谈谈合作学习中存在的一些现实的问题
1.少数优生的“表演场”。优生一人唱“独角戏”,其余学生当听众,不做任何补充。
2.个别学生的“休闲场”。合作学习时,有的学生把此时作为玩耍的最好时机,谈天说地或玩弄其他学具、玩具。
3.热热闹闹的“欢聚堂”。小组讨论时,同学们你一言我一语,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。
有的小组讨论或合作实践后,没有组织全班交流,使学生失去了展示小组合作学习的成果及形成正确认识的机会。
再次,谈谈提高合作学习质量和实效的途径
1.营造氛围,鼓励学生“敢合作”。教师应营造民主和谐学习氛围,并以合作者、引导者的身份参与学生的合作学习,让学生敢于个体探究,敢于发表个人意见。如教学“100以内数的认识”时,教师让学生小组合作进行猜数、数数游戏,学生先轮流尽可能多地抓一把糖果,让组内其他同学猜一猜有多少粒,再共同数出准确的数量,比一比谁抓得多,谁猜得准。然后把糖果换成花生米继续活动。在这充满趣味性的活动中,学生人人平等,都成了学习活动的主体。
2.创设情境,引导学生“爱合作”。教者应注意以数学自身的特点和有趣的活动形式激发学生的学习兴趣和探索欲望,使其产生合作学习的冲动和愿望,如教学苏教版二年级数学“游览美丽的海滨”这一节课就请同学们自己去探索,自己去发现。这样导入可大大激发学生学习的兴趣和探索的热情。
3.紧抓时机,培养学生“会合作”。课堂上教师应把握合作学习的时机,各种合作活动既不包办代替,也不放任自流,留足自主、探究、合作学习的时间和空间,充分发挥个体自主学习的能动性,同时,在新知识的探索过程中有目的、有计划地训练学生的合作技能,促使学生善于合作。如在教学《9加几》时,当“还有多少瓶牛奶”这个问题提出来后,我并没有急于让学生通过合作去解决问题,而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手,急于想表达自己的想法时,我说:“请把你的想法在小组里交流交流!”通过合作交流,学生出现了多种解决问题的方法,如:点数法、接数法、凑十法……像这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习,教师引导学生进行评价,大胆地表述自己的解题方法及思维过程,在合作过程中,学生学会尊重、理解和倾听他人意见,同时了解、体会解题策略的多样化。
最后,谈谈小学数学教学中合作学习的选择
1.新旧知识衔接时进行合作学习。让学生合作尝试用旧的知识解决新的问题。
2.靠个人力量不够时进行合作。好多数学知识需要学生动手试验,通过分析实践结果去发现、探究、总结规律,还有些需要通过大量计算找出规律的,在课堂上有限的时间里靠个人完成不了的,需要依靠集体的力量,这时就需要组织合作学习,集思广益,挖掘集体潜能。
3.复习阶段时进行合作学习。如期末总复习,一个知识点常常分割成几个小块分散在几个单元教学,只有小组成员之间互相合作,互相帮助,互相学习,查漏补缺,才能使复习知识提纲化、系统化,形成重点突出、条理清晰、简明扼要的知识体系。
总之,合作学习是学生学习数学的重要方式,教师应把转变学生学习方式作为课堂改革的重要任务,选择恰当的合作内容,合作时机与合作形式,讲究合作策略,用自己的智慧设计出富有实效的合作方式。合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。因此,在教学中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性!
作者单位:江苏省如皋市搬经镇丁许小学
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