浅谈初中物理课中的实验教学
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作者: 邱继霞
实验是物理的精髓,没有实验的物理,不能成为真正的物理,只讲实验的物理是不完善的物理,只有动手做实验的物理才是丰满的物理。随着素质教育的普及,物理实验越来越得到重视。现本人结合初中物理实验教学中的应用,谈几点体会:
一、在新课中的实验教学
物理世界是一片湛蓝的晴空,丰富多彩。学生有丰富的生活经历、经验,但如何充分地利用这些表观的材料,能动性地形成物理的规律,使初中学生的好奇心理、好问习惯、积极思维的能动性格和好胜心进一步地加强,尤其是学生善于发现问题、提出问题的能力的提高,已成为初中物理教师认真钻研的教学课题。在实验教学中通过具体的物理内容,寻求物理规律形成过程的思想方法,是有助于学生思维发展的重要一环。因此,初中物理新课中实验教学是非常重要的。
很多概念的引入都是建立在实验的基础上。如密度、电阻等。现以密度为例:提出问题鉴别物质,在鉴别相同体积的带有防护漆的铜与铁时,学生似乎感悟、体会到物质的质量与体积之间可能有一种关系 ,这种关系可能与物质的气味、颜色等一样,物质不同,它们也不同。为此,急于要测量几块铜与铁的质量和体积,在此稍加点拨,学生就可以实验了,实验后学生不但解决了提出的问题,而且进一步分析发现同一种物质,质量与体积的比值相同,不同物质质量与体积的比值不同。这样引入密度这一物理量,水到渠成。并且学生对密度引入的物理意义及定义、公式、单位一些基本概念全部能自己推出并理解。对于密度的概念,教学收到事半功倍的效果。由于学生亲手操作实验既提高了实验能力、处理数据的能力,又使学生兴趣盎然,印象深刻。
很多物理量间的关系及规律都与实验有关,如弹簧秤的工作原理,在学生体会到力的大小影响力的效果时,让学生用弹簧秤去拉弹簧,用刻度尺量弹簧的长度,结果学生不仅能发现弹簧的长度随拉力的增大而增大,而且,总结出弹簧的伸长与拉力成正比。这效果比以后做类似的题要好得多。再如,重力与质量之间的关系,学生也是用实验得出的。
二、在习题中的实验教学
做习题是巩固概念、规律的必要程序,同时也是灵活应用规律,深刻理解、深化概念的过程。所以,习题的教学在物理教学中是举足轻重的。物理习题的教学,鉴于物理概念和规律的需求,近几年习题已少有教学深奥、难解的问题,在解题方法上关键之处是物理过程的分析,物理量之间的关系理解。
例1.(1)用天平称出墨水瓶的容积;(2)用量筒量出200克的水。
通过学生思考,分析设计实验后,让学生用器材,亲自操作。这样对质量、体积、密度,物理量间的关系理解更深刻、更透彻。并且对等量V瓶=V水之间的代换有了一定的认识。为等量代换这种科学方法的应用奠定了基础,接着再追加相关问题。
例2.测牛奶的密度
器材(1)天平 砝码 空瓶 (2)量筒 天平(无砝码)足量的水和牛奶,稍加点拨天平能测质量,测密度需要质量和体积,而体积由第一题,瓶的容积等于水的体积,学生很容易想到牛奶的体积也等于瓶的容积,解决了该实验的关键。实验步骤、注意事项等一概而解。第二问正好巩固深化了第二题,并进一步体会到了测体积、测质量及等量代换的妙处,然后学生动手操作。一节课下来看只是解决了三个大问题,实际既保持了学生学习物理的兴趣,又加深理解物理量间的关系,并且对于物理方法的学习起到很好的深化作用,有举一反三之功效;是老师讲解,学生练习绝对达不到的效果。
三、在复习中的实验教学
在初中物理复习中一些概念规律的复习,是最基本、最重要的。如只是空复习概念、规律是很乏味的,收效也是甚微的。因此要以物理概念为主线,以实验为兴奋点,将知识进行系统的复习。
例如在电学第二部分的复习中:1.电阻是在怎样的情况下引入的?做了怎样的实验?在学生回忆并看课本的基础上,提问:相同的电压下,通过的电流不同说明什么?为此,本实验应保持什么不变?改变什么?观察什么?本实验用什么显示电流的不同?还可以用什么显示?这样既复习了电阻的引入实验,也复习了电阻的意义及定义。2.电阻的大小与哪些因素有关再进行适当的实验练习。3.由有关的实验进而扩展引入电阻的作用,引入滑动变阻器的使用。4.引入电阻的测量实验及拓展。5.由实验器材和电路图相同,引入研究电流和电压、电阻的关系实验,再拓展到欧姆定律。6.由控制变量引入电功与电流、电压、时间关系的实验研究。这样学生复习以概念电阻为主线,以实验为兴奋点,以实验新问题为拓展,将整个的知识系统深化网络在一起。这样的复习学生感到新鲜、回味、充实、收效很大。
当然事情总是具有两面性,实验做多了学生学习容易不扎实语言叙说能力偏差,做题步骤不规范,老师稍加注意即可。
总之,在初中物理教学中,实验教学、科学探究越来越显示出它的魅力,可以极大地提高学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效性。
作者单位:山东省济宁市第十三中学
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