体育课上如何吸引学生等
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作者: 杨 飞等
近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1 把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。
2 做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3 多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。
总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。
立足课本设置活动培养能力
赵新娅
语文这一学科的教育特点是“以人为本”。主要体现在：一方面培养学生的语文能力，包括运用语文工具的能力和我们常说的听说读写能力；一方面是提高学生生活素养，丰富学生的知识积累，陶冶学生情操，提高学生人文修养，使学生积累生活经验，洞察社会人生。实现这两个目标的主要载体是语文。
培养学生的语文能力，提高学生生活素养，需要在课文与现实生活之间架起一座联系的桥梁。以课文内容为话题，延伸拓展课文内容，创造性地开展各种丰富多彩的活动。
一、调查研究培养学生实践能力
古人云：“读万卷书，行万里路。”对于离学生生活比较近的话题，就组织学生开展调查研究活动。这样不仅可以使学生达到其对所学文章的深刻理解，而且可以使学生更加深刻地认识生活，锻炼多种能力(动手能力、分析能力、写作能力、想象能力以及与别人交流的能力)。例如《喂，出来》这篇涉及到环境污染的课文讲完后，组织学生利用课余时间对其居住地的居民进行一次调查，要求他们重点从垃圾处理方面进行调查，写出调查报告。通过这次活动，同学们不仅加深了对课文内容的理解，更重要的是锻炼了自己的能力。
二、辩论演讲培养学生口头表达能力
在舌枪唇剑的争论中，不仅可以培养学生的口头表达能力，而且可以锻炼学生思维的敏捷性，并且在学生思维火花的碰撞中认识真理，学会做人。例如学习《心声》一课，当讲到文中的京京想读课文被老师拒绝时，学生针对教师的做法展开了激烈的辩论。课堂上，你来我往，学生充分表达自己的看法，也流露了自己的真实心声。最后经过辩论，一致认为师生之间应互相理解与尊重。
三、巧设话题培养学生写作能力
在课文中我们认识了许多栩栩如生、形象鲜明的人物。例如：热情、毫无民族偏见的藤野先生、迂腐穷酸的孔乙己等。对这些人物形象我们只会分析是不行的。在我们生活的周围，就有各式各样的人。于是尝试着让学生到真实的生活中去感受活生生的人。例如，在学习了《薄柳人家》后，布置这样一个写作话题“生活中的一丈青大娘”，请学生们用手中的笔刻画身边的这一人物。这样一来，为我们的教学活动打开了一个更广阔的空间。
在语文教学中，根据课文内容我们还可以设置很多其他的活动。比如：课本剧改编、为喜欢的课文插图等。这些活动极大地调动了学生学习语文的积极性，“以人为本”的能力也得到了很好培养。
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