中医药本科院校所属高职学院特色办学的思路与方法

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　　【摘要】作者根据自身多年从事中医药职业教育的工作实践，从四个方面阐述了中医药本科院校所属高职学院特色办学的思路与方法。
　　【关键词】中医药 高职学院 办学特色 思路与方法
　　
　　作者长期在中医药本科院校所属高职学院从事中医药职业教育工作，经过多年的办学实践，我们认识到：作为一所以中医药教育为主体的本科院校所办的高职学院，只有突出了中医药职业教育的特色，才能更好地为中医药事业发展服务，为地方经济发展和社会全面进步服务。我们经过多年的办学实践，逐步形成了一些我院特色办学的思路与方法，敬请同仁们参考指正。
　　
　　1．大力建设具有中医药职业教育特色的高职专业。
　　1．1 重点突出中药、针灸推拿两个专业的特色。我校中药、针灸推拿两个本科专业与国内同类院校相比，具有较强的学科专业优势，从而为高职学院把这两个专业建设得更具职业教育特色奠定了坚实的基础。就江西省情而言，江西药材资源丰富，据统计现有中药品种2061种，占全国药材资源种类的l6%。这充分说明，我们只有突出中药、针灸推拿专业的职业教育特色，培养更多更好的中药、针灸推拿专业高级应用型人才，才能更好地落实我们的办学宗旨，为地方经济发展服务。
　　1．2 增设一些具有中医药特色的专业方向。专业设置是高等教育部门根据学科分工和产业结构的需要所设置的学科门类。高职教育的专业设置是社会需求和教学工作之间的纽带，是学校教育与社会的结合点，它的设置必须根据社会产业、行业结构的不断变化作相应调整。专业设置的特色也正是高职教育办学特色的一个突出反映。因此，结合江西省情及我院实际，我们认为中药专业可以增设以下几个方向：①中药炮制技术方向；②中药鉴定技术方向；③中药栽培技术方向；④中药质量分析方向，还可以开设制药工程专业（中药制药技术方向）。针灸推拿专业可以增设：①灸疗方向；②美容美体方向等。
　　
　　2．注重提高学生的实践能力和创新能力。我们培养的是中医药高级技术应用型专门人才，这就要求我们在实施专业人才培养方案的过程中，必须注重提高学生的实践能力和创新能力。具体从以下几个方法着手：
　　2．1 加强校内外实验实训基地的建设。学校要适当增加经费投入，引进高职生实训必需的设备，重点建设富有职业教育特色的实验实训室，如建设中药专业的校内模拟药房或模拟车间等，增加针灸推拿专业的灸疗实训室、推拿按摩实训室等，以增强学生对理论知识的理解，为他们提供更多的实践机会，让他们在实践中不断提高动手能力和创新能力。另外，我们还可以通过采取校企合作等模式，运用社会资金来建立校内外实验实训基地，以充分满足高职生的实践教学要求。
　　2．2 进一步规范实训教学大纲，要求实训指导老师严格按照大纲要求指导学生，并进一步规范操作规程。
　　2．3 积极组织学生参加职业技能培训和鉴定，督促学生在校期间至少获得一个工种的国家职业资格证，从而增强学生的就业竞争力。
　　2．4 积极组织学生开展富有职业教育特色的技能竞赛活动，诸如中药调剂技能、针灸技能、按摩推拿技能等丰富多彩的技能比赛，让学生在寓教于乐中提高自身的实践能力和创新能力。
　　
　　3．建立具有职业教育特色的“双师型”教师队伍和教学团队。近年来，我校引进了许多高学历高层次的人才，使研究生及本科生教学的师资力量得到了明显加强。但对高职学院的教学来说，我们认为最关键是要培养和建立一支高素质、有特色、实力雄厚的“双师型”教师队伍，并在此基础上建立符合职业教育要求的优秀教师队伍和教学团队。
　　3．1 建立一支相对稳定的“双师型”教师队伍。我们参照了河北邯郸大学的做法，即采用“送、下、带、引、聘”的方式建立了一支相对稳定的“双师型”教师队伍。“送”是选送、选拔部分教师到重点院校的对口专业进行深造；“下”是让部分教师下到基层企事业单位（包括校内外实验、实训、实习基地）锻炼；“带”是以老带新，以强带弱，定期对中青年教师进行实习、实训指导方法的培训；“引”是指从生产一线调入管理人员、技术人员担任专业课教学工作；“聘”是指聘请行业专家、企业家担任客座教授，兼职教师。[1]然后，在这一队伍的基础上，分学科分专业建立起老中青相结合的优秀教学团队，从而为建设特色专业和精品课程等奠定了坚实的基础。
　　3．2 进一步完善建立“双师型”教师队伍建设的激励机制。为鼓励学校本科院部的教师积极参与高职教学，学校出台了一些配套的相关政策，比如在师资培训方面，将高职教师列入培训计划，并作单独的经费预算；另外还选送教师到企业培训，提高他们的实践教学能力；鼓励本科院部的专业教师获得相关专业职业技能资格证书，使他们真正成为既懂理论又具有较强操作技能的“双师型”教师，从而更好的为培养具有职业教育特色知识结构和能力结构的应用型人才服务。
　　
　　4．要创建具有职业教育特色的校企合作的办学模式。校企合作是一种校企联合、企业全面参与人才培养的办学模式。它是培养高级职业技术人才的有效途径，有利于学校、企业实现资源共享，优势互补，也有利于形成职业教育的办学特色，最终实现学生、学校、企业的“三赢”。具体而言，在办学过程中，我们与企业之间达成以下几个方面的合作意见。
　　4．1 人才培养模式的合作：根据企业需求，校企双方共同拟定人才培养计划和方案，并制定切实可行的教学计划和理论、实践教学大纲，学校在不违背教育主管部门有关精神的前提下，按企业的要求订单式培养人才，企业为人才培养“买单”。
　　4．2 “双师型”师资队伍建设的合作：我们可依托本科教学资源，采取“内培外引，专兼结合”的办法，与企业共同建设“双师型”师资队伍。要求相关专业教师定点挂靠企业，进行现场锻炼，培养其专业实践能力，并及时跟踪学习现场的新知识、新技术、新工艺、新设备，使教学更好地贴近生产现场；同时聘请企业技术人员作为学院兼职教师，通过专家进课堂、作学术讲座等形式把最新的技术成果带到课堂，直接指导学生的专业实践活动。
　　4．3 校内、外实训基地建设的合作：我们依托企业的资金扶持和实物捐赠，建立较完备的校内实训实验室，或与企业签订长期合作协议，把企业作为学生长期稳定的校外实训基地。除毕业实习实训外，还可从一年级开始就组织学生到企业去，在企业专业技术人员的指导下进行实训，为学生“早实践”提供广阔的舞台，进而逐步形成有效的产学研结合的人才培养机制，同时将校外实训基地逐步建成就业基地，以提高学生就业率。
　　4．4 技术应用与开发方面的合作：在企业投入资金的情况下，根据企业需求，我们依托本科资源，派出有关专家对企业的中药种植、药品生产、销售模式等方面进行指导，同时与企业科研人员共同进行科技攻关、技术开发，所产生成果按规定进行转让。
　　4．5 员工培训方面的合作：在企业投入资金的前提下，根据企业需求，我们以职业技能鉴定站为载体，为合作企业员工的继续教育进行理论和实践的培训，也可为企业员工开展相关专业的职业技能鉴定，并帮助其办理由劳动部门颁发的相关资格证书，从而提高企业员工的整体素质。
　　当然，以上只是我们在探索高职学院特色办学的一些体会，高职学院的办学特色是一项系统工程，无论是专业建设、课程建设，还是“双师型”师资队伍建设、实验实训基地建设等方面要形成特色，都需要我们做更加深入的研究和实践，并得到社会各界力量的大力支持才能够实现。
　　
　　参考文献
　　1 刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[D].武汉:华中科技大学出版社,2004

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