激发学习动机、实施高效教学

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　　广东省佛山市南海区桂城职业技术学校 佛山 528200
　　
　　【摘要】我校一直在开展《学习动机的培养与激发》课题研究。应该怎样激发学习动机，实施高效教学呢？①创设适度的疑难情境；②给予学生殷切的期望；③及时反馈教学结果；④采取妥善、有效的奖惩；⑤组织合理竞争，保持适度焦虑；⑥引导正确的归因。
　　【关键词】疑难情境 期望 反馈 奖惩 竞争 归因
　　
　　Arouse students’ learning motivation and actualize teaching with high efficiency
　　------Talking about English teaching in the vocational school
　　Wei Qiong
　　【Abstract】The a question, Cultivation and Inspiration of Learning Motivation, for discussion has being developed in our school. How should we arouse the learning motivation and actualize teaching with high efficiency? What we should do first is to create moderate difficulty situation, then give students ardent expect, then reflect the teaching result in good time, then adopt the appropriate and effective rewards and punishment, then organize the reasonable competition, keep moderate anxiety and lead the correct attribution in the end.
　　【Keywords】Difficulty situation Expect Feedback Rewards and punishment Competition Attribution
　　
　　我校一直在开展《学习动机的培养与激发》课题研究。研究实践证明，在职业学校，由于学生的英语基础普遍较差，学风不佳，教师只有努力激发学生的学习动机，才能让学生学得主动、快乐，事半功倍。
　　人的任何活动都有一定的动机与目的，学习动机是学习活动中最基本、最主要的心理动力。学习动机强的学生，在学习活动中表现出较高的积极性，能专心致志，具有持久的学习热情，遇到困难时有坚强的毅力。因此，要实施高效教学，必须激发学生的学习动机，调动他们的学习兴趣，提高教学效果。
　　那么，应该怎样激发学习动机，实施高效教学呢？
　　
　　1．创设适度的疑难情境。实践证明，在讲新课之前先提问，在新知识与学生的心理之间制造认知冲突，引起学生的好奇与思考，是激发学生学习动机的好方法。
　　职校学生英语基础比较差，学生习惯被动地接受知识，学习效果欠佳。如何激发学生的好奇与思考，引导他们主动学习呢？在《Grammar in real life》的教学中，我要求学生先预习，让他们对新旧知识点进行比较归纳。在课堂上，我让学生先小组讨论、分析预习材料，然后将本组的结论说出来，教师在适当小结后再讲新课，在语法的讲授中引导学生认真思考，积极参与，学习效果非常好。
　　需要指出的是，创设的疑难情境要适度。任务过难，学生经过努力仍不能成功，就会产生挫败感，失去学习热情；任务过易，学生不需思考就能完成，也不能产生积极探索的兴趣。心理学研究表明，当材料的难度系数为50%时，学生的学习兴趣最浓厚，学习动机最强。
　　
　　2．给予学生殷切的期望。教师的期望对学生是一种心理暗示，能对学生产生深远的影响。由于期望的不同，教师对待不同学生的方式也不一样。比如课堂提问，如果是优秀的学生，教师会鼓励他大胆陈述自己的见解；如果是成绩差的学生，教师可能对其回答不置可否或做出不恰当的反应。这种不同的对待方式影响着学生的自我评价。得到高期望的学生产生了高水平的动机，经过不懈努力，能取得辉煌的成绩；得到低期望的学生则动机不强，容易止步不前甚至破罐破摔。因此，教师要给予所有学生殷切的期待，对学生多肯定，少抱怨；多鼓励，少批评，努力使学生产生强烈的自我效能感。
　　职校的学生主要是各初级中学的中等生或差生，他们已经习惯教师的轻视与忽略，自我评价不高，有的甚至自轻自贱，自暴自弃。教师只有给予他们殷切的期望，积极的鼓励，才能鼓舞他们振作精神，努力学习。因此，我特别注重正面教育，学生只要有点滴的进步，我都及时表扬、鼓励。在课堂设计上，我针对好、中、差三类学生进行详尽的备课，把不同难度的问题留给相应的学生。每堂课尽量给每个学生展示自我的平台，让每个学生学有所得，产生成就感。学生的学习积极性高涨，成绩自然是芝麻开花，节节高了。
　　
　　3．及时反馈教学结果。来自学习结果的反馈信息，对学习效果有明显影响。让学生及时了解自己的学习结果，会对学习产生很大的激励作用，增强学习动机。同时，通过反馈，学生能及时看到自己的错误与不足，合理调整学习活动，改进学习策略，激发克服困难、追求成功的动机。
　　听、说、读、写能力是英语学习中的四项基本能力。在职业学校，由于使用的是中央电大的大专教程，教材偏深偏难，对写的能力尤其注重。在《Comprehensive English》的教学中，除注重听、说、读三项能力的培训外，我每堂课都有听写、默写或小测，课后全批全改，并尽快发回给学生，以便学生能及时查漏补缺，改进学习策略。
　　写作能力是英语学习中的难点与薄弱环节。《Com- prehensive English》附有考核册，每个单元都要求学生写一篇日记。我详尽批改日记，并做适当评价。这样，学生就会明确自己写作的优劣，愿意多写、写好，写作水平不断提高。
　　
　　4．采取妥善、有效的奖惩。奖励和惩罚对学习动机的激发有不同的作用，一般而言，表扬、鼓励比批评、指责更
　　能有效地激发学习动机。只有进行客观、公正、及时、有效的奖惩，才能真正激发起学习动机。奖惩要根据学生的个性特点有针对性地采用，要掌握好分寸，力求恰如其分。
　　我常对学生说：“You have made great progress!”、“You are excellent!”、“Well done!”、“What a hardworking child!”等等。在教师欣赏、激励的目光中，学生的自信心不断加强，学习兴趣越来越浓，学习成绩自然水涨船高。对于学习表现欠佳，组织纪律性不强的学生，我极少公开批评，而是课后找他们谈心，力求走进学生的心灵，再对症下药，采取切实可行的办法帮助他们。
　　
　　5．组织合理竞争，保持适度焦虑。竞争是激发学习动机、实施高效教学的有效手段。在竞争中，学生的好胜心更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，学习效率更高。因此，教师要适当组织一些竞争、比赛，激发学生的学习动机。
　　每学年我都会搞单词竞赛、英语演讲比赛、英语角等，要求人人参与，各显神通。我要求每个学生选定自己的学习榜样及竞争对手，然后勤奋学习，努力赶超目标。在教室的后墙上，我设计了表扬栏，张贴学生的学习进步表、上课积极分子名单等，在班内形成积极的学习氛围，激发学生的学习动机。
　　但是，竞争要适度，过多的竞争会导致学生过度焦虑。焦虑程度过高或过低都会对任务的完成有不良影响。因此，我要求学生保持平和的心态，不要太注重得失，适当的时候也可用阿Q精神安慰、鼓励自己。
　　
　　6．引导正确的归因。学生经常遭遇成功或失败。当成功或失败出现时，学生就要寻找原因，即进行归因，归因正确与否对学习动机能产生深刻的影响。积极的学生往往把成功归因于自己能力强，把失败归因于努力不够，他们愈挫愈坚，积极争取成功。消极的学生往往把成功归因于运气好、任务容易，把失败归因于自己无能，容易产生自卑感，不敢面对困难，不去追求成功。
　　因此，我帮助学生认识自己的优点和缺点，进行正确的归因，引导他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力；使他们明白，只要付出努力便会进步。有了正确的归因，学生学习积极主动、目标明确，学习效率自然大大提高。
　　我班的明明同学性格内向，勤奋学习，但成绩却不理想。经过谈心，我发现她认为自己愚蠢，没有自信心。我告诉她，“你不蠢，只是学习方法不正确。比如记单词。你每天记30个单词，却不进行复习，记忆效果自然不佳。你整天呆在教室里学习，连午休都捧着书，但学习效率低，所以事倍功半。因此，你应该在课余时间去放松放松，劳逸结合，学习效率肯定提高。”在教师的引导下，明明认真反思了自己的学习方法，课余加入了同学间的小游戏，慢慢地，她的性格变开朗了，学习成绩提高了，人也自信了。
　　实践证明，教师只有采用恰当、科学的方法激发学生的学习动机，才能实施高效教学。通过两年多的实践，在2008年7月中央电大的统考中，我任教的《Comprehensive English》和《Grammar in real life》两科及格率均为100%，优秀率达60%以上，成绩非常优异，在南海电大各校区同类科目中名列榜首。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我要再接再厉，以教研促教学，争取更好的成绩。

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