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浅谈语文课堂教学的语言艺术

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  在语文教学中实施素质教育,培养学生的语文素质,这是一个新的研讨课题。要探讨这个课题,就必须以课堂作为基地,运用多种教学艺术(如开课和结课艺术、节奏艺术、语言艺术等),才能逐步实现这一目标。其中语言艺术在课堂教学中对培养学生的语文素质起着积极作用。语文课堂教学中的语言艺术,是指在课堂教学中以简洁精确而富于技巧、充满情感的语言传授知识,培养学生能力,激发学生的情感体验,使语文学习由知识学习向情感体验并轨,从而使师生之间进行知识传授、思想情感的交流传递,促进学生的审美体验、思想净化、心理融洽等。
  1 以简洁精确、富有启发性的语言传授知识点,培养学生的能力,是培养学生语文素质的基础。课堂教学必须以知识点为基础,它包括对语言信息接收与理解,对知识的分析运用以及渗透。教师必须对课文的背景、写作意图和字、词、句进行明白简洁的讲解,引导学生揣摩,准确领会其真正含义,从而为深刻理解课文的思想内容奠定基础。掌握相关的知识点要根据不同的文体而定:记叙文(包括小说、散文)的要素、顺序、中心思想;说明文的方法、顺序;议论文的结构、要素、哲理性内容;诗歌的语言、情感性等。因此,教师的课堂语言既要简洁明确,又要富有启发性。叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。”教师奇妙的诱导,可以培养学生的思维能力,使学生轻松的领会知识,而这种诱导又表现在语言艺术中。如;我在教《夜走灵关峡》一文时,紧抓住记叙文的要素作为知识点引导学生阅读。我首先简明介绍了作家杜鹏程及其创作本文的意图,指导学生阅读,让学生了解本文的主题。接着让学生在文中找出“傻呵呵”、“打量”、“登载”、“依然”、“打盹”这几个词语,结合课文揣摩解释它们的含义。然后我紧扣知识点发问:“什么人夜走灵关峡?”“这个人出现在什么环境中?”“事件的过程如何?”用简洁精确的语言启发学生进行思考讨论。最后教师抓住学生回答的要点进行小结,语言注意简明而有启发性,让学生掌握了记叙要素和环境描写等知识点,引导学生理解文章内容,把握篇章结构,进一步体会遣词造句的巧妙所在,从而引导学生进入发现美、欣赏美、创造美的思维轨道,为净化思想、提高审美情趣打下基础。
  2 以生动、富于情感的语言创造课堂情境,培养学生情感体验,即包括思想情感、审美情感,这是培养学生语文素质的关键。在语文教学中,一篇篇优美的文章,如果仅仅从文章结构、文字方面着手,肯定无法达到素质教育的要求和目的,还必须考虑学生的情感体验,引导学生对文章进行欣赏,让其思想受到陶冶净化,提高审美意识。孔子在《论语・雍也篇》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要达到这种效果,有效的方法在于以生动、富于情感的艺术性语言创造课堂教学情境,提高学生的自主性。因为轻柔和谐的优美,奋发激越的壮美,催人泪下的悲剧美,诙谐睿智的喜剧美,华丽与古朴,典雅与流畅,严谨与浪漫,无不包容在小说、戏剧、散文、诗歌以及议论、说明文体里。这种种美的挖掘领悟,都有赖于教师艺术性的语言引导、明确和整合,创造师生情感交融的氛围。声情并茂的散文,可通过抒情的语言把优美的形象塑造于学生面前;平淡如水的说明文,可借助形象风趣的话语解说其中的事理;严谨简明的议论文,可用哲理性语言引入严密的逻辑。因此运用语言艺术渲染课堂气氛、创造情境,使学生、教师和文章三者之间的情感交融,形成一种特定的教学氛围,让学生愉快的接受知识的同时,提高自己的审美情操和思想素质。这是课堂教学中培养学生语文素质的关键。
  如在引导学生阅读《看戏》一文中,我以热烈而充满激情的语言描绘意境,再造形象,渲染了观众观看艺术大师梅兰芳表演的热烈场面,创造了艺术大师精湛优美的表演形象。尤其着重引导学生欣赏艺术大师圆润完美的艺术魅力。通过分析文章中“滚”、“滴”、“溅”、“落”这几个极具艺术表现力的动词,让学生从中得到美的享受。这种由语言艺术而引发特定的课堂情境,使学生随启而发、随问而思、随读而感,与教师在一起产生共鸣,让学生在享受美感的同时,体验到文章所赞颂的:“只有在我们的社会主义国家才有奇迹――因为我们拥有这样热情的观众和热情的艺术家。”认识到祖国的优越性,树立起热爱社会主义祖国的正确思想。
  又如在引导学生阅读《从百草园到三昧书屋》一文时,对于描绘百草园一节,我通过优美充满生气的语言,再现了这幅“童乐图”,吸引学生调动情感,精神上超脱审美感受的愉快,净化灵魂,激发学生创造美的生活。因此,教师课堂的语言艺术对培养学生的语文素质起着直接的作用。以喜悦自然气息的语言,带领学生步入朱自清《春》的世界;以优美激昂的语言让学生领略《听潮》中大海雄壮的美:以深沉悲哀的语言和学生一起探索《故乡》中闰土的内心;以悲壮的语调再现《七根火柴》中无名战士的光辉形象。以上种种无不使学生享受了审美的愉悦,诱发他们探求的激情,探求生活中的真善美:为春天喜悦,为海潮欢呼,为闰土深思,为战士自豪,引起情感的共鸣,可以净化学生的思想情感。这些都应该归功于艺术情感的语言。
  因此,要达到语文课堂素质教育的目标,教师必须讲究语言的艺术,语言既要明确具有启发性,又要充满生动的情感。让语言在语文课堂教学中发挥其独特的美丽,成为沟通学生、老师、文章三者之间的桥梁,成为拨动学生心灵的琴弦,成为培养学生语文素质的主要途径。


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