新课程理念下语文教学的探究

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　　新课标明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。可见，“自主”、“合作”、“探究”是新课标的核心，它改变了传统教学中学生被动、消极地接受知识的状态，激发和培养了学生的创新意识和创新能力。
　　怎样在语文教学中贯彻新课程理念，开展自主、合作、探究学习呢?
　　1　要有真正的问题意识，问题的质量要能促成学生的认知冲突，激发学生的求知和解决问题的强烈愿望。传统的语文课堂，教师根据自己对课文的理解设计问题，然后根据教学目标一个一个抛给学生，表面上看问题是环环相扣的，实质上是请学生“入瓮”。学生的课堂学习是被动的，是亦步亦趋的。提问的最终目的只是为了完成教学任务。这种问题很难激发学生的探究热情，自然不是真正的问题。什么是真正的问题意识?我认为：教师要在吃透教材的基础上，贴近学生，研究学法，了解学生的心理需求，做到为“学”而设疑。问题要能贴近学生现有的语文素养，还应有思考的空间，有探讨的价值。比如上《病梅馆记》时，我引导学生思考：对于生活中常见的现象，如盆景、园林艺术等，我们是否要像龚自珍那样把它们全毁掉?这就自然引出托物言志的手法，学生对龚自珍借题发挥、借梅议政的写法就比较容易理解。而且，这个问题本身还可引发学生探讨生活美与艺术美差异的问题。在上《孔雀东南飞》时，当学生对兰芝的勤劳善良美丽有了完整的认知以后，我顺势抛出一个问题：既然如此，焦母为何一定要休掉刘兰芝?一石激起千层浪，同学们展开热烈的讨论。从当时的时代背景、价值取向，焦母多年守寡的心态，陆游唐婉类似的爱情悲剧，婆媳关系等诸多方面展开探讨，充分激发了学生的探究热情。
　　2　开展分组合作学习，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。分组合作学习改变了以往强调接受学习、机械训练的状况，为学生的个性释放提供了舞台，它能极大地促进学生自主学习能力和合作探究能力的提高。
　　开展分组合作学习，首先要追求小组结构形式的多样化。可以按座位前后左右为一组，解决小型的学习问题；可根据兴趣爱好自由组合，开展专题的探究活动；可根据学习程度好、中、差分组，进行分层次教学，使大多数学生学有所得。
　　其次，要保证学生有独立思考的时间，有充分讨论的时间，有归纳总结的时间。学生没有独立思考，就容易盲从；没有经过充分的讨论，合作学习就只是走过场，失去了应有的价值；没有明确的归纳总结，学生对问题就缺乏明确的价值取向。
　　第三，要实行小组角色轮流制。如小组长、记录人、发言人等，使每位同学都有机会尝试不同的角色，锻炼各种能力。教师也应以一个学习参与者的身份，与学生共同探讨。对学生的学习成果要以鼓励为主，让他们体验到成功的喜悦，从而保护学生的讨论热情。
　　3　探究性学习要注重过程，不能急功近利。探究性学习是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去学习。在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养自我的创新精神和实践能力，促进自身语文素养的整体提高。探究性学习注重学习和思考的过程。过程本身也就是它所追求的结果。因此，不能把追求问题的答案作为最重要的目标，急功近利的做法只能使学生的思维停滞、萎缩。
　　怎样科学地开展探究性学习呢?
　　活动之前，教师可以不作任何提示，但要给学生充分的读书时间，让学生真正把课文读通读熟，并时刻注意学生的反馈信息，根据反馈信息做阶段性的引导。
　　活动初期，会有少数学生无从下手。此时教师应及时进行科学的思路和方法的指导，引导学生捕捉探究点，然后鼓励他们自主探究。让他们学会与他人合作，查找资料，运用资料，并用自己的能力去解决问题，使他们主动地经历学习过程。
　　活动过程中还应给学生充分的时间，来展示探究思考的成果。鼓励学生独立思考，鼓励他们从不同角度、以不同方式思考问题，鼓励他们发表不同意见。比如学生在读完《窦娥冤》后，提出疑问：窦娥的第三桩誓愿让楚州亢早三年，不是害了无辜的楚州百姓吗?通过合作探究，同学们找来了《窦娥冤》的全本，分析了窦娥的心态，当时黑暗的现实，下文中窦天章据此疑惑此中必有冤情的剧情，认为窦娥作为一个弱女子，发此毒誓的目的是为了让天地鬼神来昭示自身的清白，并无害人之心，这是她无力反抗现实命运的痛苦困惑的心理反映。
　　4　科学运用网络等多媒体辅助教学，培养学生的科学素养。多媒体辅助教学，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，构建了学生可参与的环境，发挥了学生的主体性，因而颇受师生欢迎。但在具体运用中仍然要关注学生的心理状态，要考虑到给学生充分的理性思考空间，不能让多媒体辅助教学成为新型的被动学习的方式。
　　我在上《林黛玉进贾府》时，做了一次尝试，学生在熟读课文后，上网查阅有关《红楼梦》的资料，一是帮助学生完成了贾府的结构图，并以此为基础，画出了黛玉的行走路线图，从而认识了贾府森严的等级制度，更好地体会到黛玉为何会有“步步留心，时时在意”的心态；二是学生观看了电视剧中“王熙凤上场”的片段，了解到贾府势利而冷酷的人际关系，理解黛玉为何会有“寄人篱下”之感；三是通过上网，学生提出了一个有趣而很有价值的问题：网上搞有关《红楼梦》的调查活动，为什么绝大多数网民不喜欢林黛玉?从而引发了班级热烈的讨论，教师顺势正确地引导学生怎样去赏析古典小说中的人物，课堂教学就显得内蕴丰富了。
　　总之，我们要在新课程理念的指导下，转变观念，改进教法，调动学生的学习热情，让学生逐步形成一种沟通合作、乐于探究、努力求知的心理倾向，使素质教育真正落在实处。

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