浅谈高考英语写作

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　　摘要：文章对英语写作常见问题进行分析，介绍了考前如何强化写作技能以及考生应注意的一些事项。
　　关键词：英语写作　应考策略
　　
　　写作是英语考试笔试部分的最后一道题：要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文，且内容要连贯，文理要通顺，无严重语法或结构错误。这要求看上去似乎不是很高，但要在教和学的实践中达到却非易事。历年高考，虽然师生日夜拼搏努力，书面表达得分率却总是偏低。
　　学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里?笔者通过和部分外语程度中上的学生进行个别面对面的交谈讨论，了解学生的整体感受，再结合对连续几年高考考生写作情况的统计分析结果，发现学生英语书面表达的主要困难有：
　　①汉语谓语无字形变化。而英语谓语变化多。学生对时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系写作应用起来不明确、不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。对此应加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。
　　②英语的句子结构以动词为中心，各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，经常有汉英翻译词对字硬译的现象。加之英汉两种语言在文化思维、语言表达方面有相当的差异，也造成英语书面表达有一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的培养和听力理解训练。
　　③从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，具备了一定布局谋篇的能力，然而却由于英语写作水平不高限制了思维的发挥，使原本构思很好的文章却因为英语素材库存不够变得词不达意、错误百出。为此，要尽可能让学生接触大量和他们发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收，丰富自己的英语知识。
　　④书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了。看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收、理解、记忆反复运用的慢功夫。
　　针对以上情况，我们可以分两步强化英语写作技能。
　　第一步：通过基础训练全面培养感知认识。
　　①通过背诵培养学生的语感，了解与所谈话题相关的一些信息，为信息输出积累素材。
　　②通过听写训练学生书写的正确性。听写的内容由词到句然后到篇，由浅入深，由易到难，循序渐进。
　　③通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话的能力即逻辑思维能力。让学生通过这一训练明白写作应当遵循一定的逻辑顺序。
　　④通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师还可以用简笔画、图片及单词、词组对学生进行提示，并让学生根据情景，通过想象连词成句，让学生从学会写句子逐步过度到写段落。
　　⑤通过填空形式练习多种语法知识，短语及表达法的运用。同时通过这一训练还能达到让学生在表达时能瞻前顾后，保持时态、人称前后一致。
　　第二步：分类强化，提高学生的写作能力。
　　在有了一定基础的前提下，我们就可以对学生进行分类强化，提高写作能力。
　　根据题材，老师可以把写作归纳成写人、写物、写应用文几大类型。每一堂课训练一个专题。每一个专题老师可以先从不同的角度、以不同的形式向学生展示这一类型的文章是怎样写的。然后让学生自己归纳信息，总结写作方法和写作思路。最后让学生自己动手，模仿写一篇同一类型的文章。再归纳介绍每一方面可以使用的句型及相关词汇和短语。对学生文章的批改，老师可先让学生传阅，让学生先发现并改正一些错误并将改正过后的作文整理上交给老师。通过这种方式学生可以相互取长补短，并有利于树立学生的自信。老师对于每一个类型的作文都必须全批全改一次。必要时还要对部分学生进行当面批改，给出等级评价，指出存在的问题，并提出建议。指出问题要具体明确，提出建议要有针对性、要有指导意义。经过训练之后，相信大部分学生会有明显进步。
　　但除以上训练外，学生在写作中还应注意几个方面的问题：
　　①一定要有标题。(居中，首字母大写。)
　　②细看要求，把握文体、人称和时态。
　　③抓住信息点，列提纲或提问题。
　　④写作时学生应尽量使用简单句，减少出错的可能性。
　　⑤所写作文必须包括提示的全部信息，并适当发挥。
　　⑥看图不能只停留在表面，一定要有点题的关键句子。
　　⑦细节决定成败。学生必须注意自己的书写。书写一定要工整规范，要注意大小写、标点符号、时态和人称一致。
　　总之，写作能力不是一两天就可以提高的。它需要老师的不断指导和学生的不断积累、练习才能发生质的飞跃。

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