激发“消极学习体育学生”的学习积极性方法初探
来源:用户上传
作者:
【摘要】目前职专乃至大学生当中普遍存在着一批上体育课比较消极的学生，本文从以下几个方面提出了提高其积极性的措施：①改变学生头脑中固有的错误观念；②根据学生身体素质情况，制定切实可行的教学目标；③根据学生实际，适当调整教材内容；④制定切合学生实际的教学方法；⑤课外多组织学生参加集体性的比赛活动；⑥教师时刻注意言传身教。
【关键词】消极学习体育 激发 积极性
Simple discussion on how to arouse the learning enthusiasm students who learn PE passively
Sun Fusheng
【Abstract】At present, in the vocational technological academy, there are groups of students, who have PE class more passively, even in colleges and universities. The author has brought forward some measures for improving students’ enthusiasm from the following aspects: ① to change students’ wrong and inherent mistakes in this brains; ② to make the effective teaching target according to students’ body quality; ③ to adjust the content of the teaching material befittingly according to students’ fact; ④ to make the teaching method which should be suitable for students’ fact; ⑤ to launch more activities after school so as to make them take part in; ⑥ teachers should teach by personal example as well as verbal instruction every now and then.
【Keywords】Passively learning PEArousingEnthusiasm
消极学习体育是某些学生的一些行为表现，指在体育学习中的一种懒散怠工行为。
激发是指运用各种有效的方法调动其学习兴趣，使其自主活动。
许多资料表明，目前职专学生乃至大学生当中存在着为数不少的体育学习比较消极的学生，究其原因主要是因为他们升学压力较小，对各门课的学习主动性较差，对体育课的学习态度好一点，但也存在着消极学习的倾向。主要表现是：畏难情绪较大，借故请假者较多，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。解决学生的消极学习行为，我认为可以从以下几方面着手。
1．改变学生头脑中固有的错误观念。所谓改变学生头脑中的错误观念，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径，改变学生对待学习的各种不正确的态度。多年来的应试教育导致升入职专乃至大学的很多学生认为体育不那么重要。虽然这些人小学初中时，对体育课上神经的暂时放松非常珍惜，但升学后随压力的减小，固有的错误观念就开始作怪了。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识。在具体手段上，教师可以通过各种形式，有目的的举办体育的讲座，课堂上抓紧一切可能的机会宣传科学锻炼身体的方法，让学生了解体育的功能，以及体育在人类成长过程中的重要性，帮助学生确立科学的锻炼目标，从而养成自觉锻炼身体的习惯。对极个别的锻炼欲望特别小的学生，开始可以强制其锻炼，平时重点盯授，语言上多鼓励表扬，坚持练习上一段时间，学生体会到锻炼的乐趣时就变得主动多了。
2．根据学生身体素质情况，制定切实可行的教学目标。由于学生兴趣爱好、接受能力、身体素质等方面存在差异，教师在教学中，应区别对待。例如：在篮球三步上篮教学中，素质好有篮球基础的学生学习积极性高，而那些没基础素质稍差的学生，往往怕同学笑话，总是躲在别的同学背后或站在一旁观看。这时教师应因人而异，对素质好有基础的同学提高要求，上篮准确率力争百发百中；对体质差的学生降低标准，开始只让他们掌握基本步伐，上篮的准确率先不作要求，注意运球与持球的衔接。对他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，而且还要及时发现他们的微小进步，随时加以肯定，公开表扬，这样就会大大提高他们学习的主动性。
3．根据学生实际，适当调整教材内容。目前实施的体育教学大纲，从小学到大学各阶段安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生上课的兴趣。特别是职专学生，随心理、生理的成熟，一种综合实用的体育观念在学生中逐渐形成。根据这一特点，在学生学习项目和课时搭配上就不能简单化，而要深入、周密的分析研究，在严格遵守教学大纲的同时，根据各自的实际开设体育项目。职专学生，上学期间基本不进行大型的国家集中测试各种身体指标的活动，完全可以安排学生达标后选修自己喜欢的项目，课上介绍的大纲规定内容可以当次课考核，考核合格后去练习自己喜欢的科目，教师要做的主要是选择具有责任心的学生组成考核小组，自己拿出尽量多的时间对各兴趣小组进行巡回指导，这样学生上课的大部分时间练习的是自己感兴趣的活动，学习的主动性和积极性很高，他们为了多练习自己喜爱的活动，对大纲规定内容的练习也很卖力，在练习时间很短的情况下，考核优秀良好的学生却明显增多。学生急于练习自己感兴趣活动的欲望带动了考核项目的学习，这样在两到三年的学习当中学生基本能掌握一技之长。另外，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目如网球、保龄球、高尔夫球、羽毛球等，变成社交场合中常见的体育项目，所以学生在完成大纲规定内容的基础上，开设趣味性的活动很有必要。
4．制定切合学生实际的教学方法。任何一门课程要获得成功，激发学习兴趣是非常重要的。教学过程中，如果教师教学方法呆板，学生容易产生消极情绪。相反，如果教师语言风趣而幽默、形象而生动，就更容易出现生动活泼的局面。根据学生好胜心强和兴趣容易转移的特点，把一些较枯燥的学习内容改编成游戏的形式练习，也能很容易达到好的学习效果。如在篮球的传接球练习中，重复使用“胸前平传”让学生来掌握传球技巧，时间一长，学生就会兴趣索然，如果在学生掌握传球的基本动作后，安排进行半场“四角传球”游戏，效果会更好。因为这既增加了传接球的难度，同时又促使学生动起来，就是所谓的寓教于乐；田径教学中的加速跑练习，很枯燥，但如果在学生弄清要领后，改编成队与队之间的“接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶的活跃气氛。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程简单化，能增强课的吸引力。
5．课外多组织学生参加集体性的比赛活动。几乎所有的学生都有集体或个人荣誉感，而各种带有比赛性质的活动都能激发学生的求胜欲望，如果教师再加以引导就能变成学习的动力，学生上课愿意学，课外活动愿意练，比赛成绩就会好，长此以往就会形成一个学练的良性循环。从目前情况看，各学校对上课相对重视，对课外活动重视不够。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了累赘，从而导致了消极学习倾向的产生。因此，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除消极行为的重要举措。对课外活动，学校首先应根据体育场地、器械的情况，开设田径、球类等各项活动，学生可根据自己喜好，自主选择参加各种项目；其次是进行课外体育辅导，这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课时间内无法完成的任务，是一种很好的辅导体弱或素质稍差的学生的教学方式，从而大大提高学生的运动能力和学习兴趣；再次是学校组织体育代表队，培训班级体育骨干，体育骨干是学生中的一员，他们的榜样作用能最大程度的带动学生学习的积极性。
6．教师要时刻注意言传身教。以身作则，身正为范。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是多方面的。如果教师上课马马虎虎，也会诱发学生产生消极的学习行为。因此，教师应严格要求自己，树立强烈的事业心，要以自己的模范作用和文明形象感染影响学生。此外，教师生动形象的讲解，轻松、优美的示范动作，也可引起学生的直接兴趣，产生跃跃欲试的想法。因此，教师较强的业务能力和优秀的品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的重要条件，也有助于转变学生消极的学习态度，改懒散怠工为积极参与。也就是说，若想让学生对体育课感兴趣，首先让学生对教师感兴趣，是避免消极学习行为的一个重要环节。
总之，教师应密切关注学生，了解其产生消极学习行为的原因，对症下药。解除了顾虑的学生，锻炼时基本处于自发状态，课堂管理容易，锻炼效果也会明显提高。
参考文献
1 王宝.学生课堂不良表现及组织教学方法.《体育教学》. 1997(1)
2 郜立春等.体育教学中实施交往型学习的思考.《中国学校体育》,2005(2)
3 高风华等.体育运动中的记忆.《中国学校体育》.2006(10)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-933157.htm
