浅谈中学语文教师素养

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　　【摘要】一个合格的中学语文教师要有广博的业务知识、良好的思想修养和炉火纯青的教学艺术这些基本素养，才能担负起语文教学任务，保证语文教学质量。
　　【关键词】语文教师 素养 业务知识 思想修养 教学艺术
　　
　　Brief talk about high-school Chinese teachers’ accomplishment
　　Yu Xianhan
　　【Abstract】One eligible Chinese teacher must have encyclopedical business knowledge, excellent ideological culture and the teaching art with the high degree of professional proficiency. Without those basic cultures, he or she can not shoulder Chinese teaching task and ensure the teaching quality.
　　【Keywords】Chinese teachingAccomplishmentOperation knowledgeIdeological cultureTeaching art
　　
　　一个合格的中学语文教师要有广博的业务知识、良好的思想修养和炉火纯青的教学艺术这些基本素养，才能担负起语文教学任务，保证语文教学质量。
　　1．广博的业务知识反映语文教师的“本钱”。“数学一条路，语文一棵树”。这一对比说明语文这一学科枝多叶茂，范围广泛。这就要求教师必须有扎实而宽厚的业务知识。不仅要掌握语文教学大纲和课标以及本学科的内容，而且要对上至宇宙太空、下至海洋生物，从远古时代到未来世界、从宏观到微观都有比较深入的了解。这样才有语文教学的本钱，才能自如地运用已有知识吃透教材，胜任教学。
　　譬如教《送元二使安西》这首诗，教师对诗题用的一个“使”字是表“使动”，从而理解为是因“派遣”或“迫使”而让老友被迫分离，所以作者才不用“往”、“赴”或“到”等字；用“春城朝雨、城舍清新”之景反衬和烘托惜别意。这些理解自然是教材本身的知识内容，应该弄清。但是，如果教师抓住“渭城”、“阳关”、“安西”三个地名，用地理知识分析一下从渭城至安西的地理位置，联系当时唐代落后的交通工具，那么学生一了解从陕西的咸阳经过甘肃阳关到新疆的车库，从温暖的内地到寒冷的塞外，一路长途跋涉，风尘仆仆，多么艰辛啊！也许这是终生的离别吧！学生一想到这里，那种依依惜别的情感就会油然而生。这样一来，学生对全诗的理解就会融会贯通了。
　　有个教师在教《海滨仲夏夜》释题时，对“仲夏”的解释就是照本宣科地讲了一句“夏季的第二个月”，学生对为什么要称“仲夏”仍然不得其解。如果教师再丰富一下知识，把古代用“孟仲季”给一年的每个季度记月的来历讲一下，那么学生今后遇到“孟秋”或“季冬”之类的词语也就不难理解了。可见这位教师在讲孔子简介时，对“仲尼”，“排行老二”，是因古时兄弟多，就以“伯、仲、叔、季”依次作大小次序的缘故是否清楚还值得疑问。
　　笔者所列举的只是百里挑一，也许是班门弄斧，也许是吹毛求疵。因为偌大的知识海洋，那么多的成语、古典等奥秘，要弄得一清二楚的确不易。但只要我们不懈追求，深入探索，博览群书，日积月累，到用时也就会信手拈来。
　　2．良好的思想修养反映语文教师的“价值”。“教师是个什么像，学生学个什么样”。别看这话太俗，却说明了教师在学生中的地位和作用。语文学科是其它各门学科的基础，其内容特别富有情感感染性，语文教师是“传道授业”的重要带头人，因此，语文教师的“价值”，更体现在“教书育人”。
　　就其语文学科的特点和培养对象的特点来讲，这个“价值”主要是指教师对教学内容所持的思想观念，看问题的态度和方法。这就要求教师要有较高的政治理论修养和高尚的道德思想情操。因为语文以语言文字为研究对象，它所涉及的内容无不带有一定的感情色彩。词语的褒贬，句子的抑扬，人物的正反，情感的好坏，事件的是非，歌颂什么，反对什么，揭露什么，教师应该旗帜鲜明地作出结论。所以教师必须用辩证唯物主义观点去评价和处理语文学科领域里的是非问题，用教师科学的世界观、良好的思想倾向去潜移默化地感染世界观正在形成的中学生，陶冶学生的情操，使他们树立正确的世界观和人生观。从而把德育渗透于语文教学，把授知与育人有机地结合起来。
　　3．炉火纯青的教学艺术反应教师的“能力”。“教学是一门艺术”。一个方法恰当的语文教师，一堂课上过后，学生会留恋不舍，回味无穷。这说明教师对学生有一种艺术魅力，学生对教师的这堂课具有一种艺术享受。这就要求教师必须注重教学方法的探讨与研究，有了优化的教学艺术，才能发挥语文教师的作用。
　　例如教《石壕吏》这首诗，此诗比较突出而学生又难于理解的特点是“藏问于答，言外见意”。如果在相关情节的语句前补充一个差吏发怒、紧逼的问句，那么这些问句作者没有一一写出来，而且我们又能够想象出是隐藏的什么问题，这种写法就是“藏问于答”；诗的最后一节有一句“独与老翁别”，教师可以引导学生根据全篇联系看出所言以外的两种情况：一是老妪被捉走了，二是老翁逃跑已经回家了。在这个时候点明：这种通过所言之情能够知道言外之情的写作特点就是“言外见意”。教这个特点时由具体到抽象，用综合法比较恰当。但是，本诗的另一个特点应先揭示抽象结论，再引导学生体会“全诗没有发表任何议论，而是通过具体事实的叙述体现思想感情。”这样由抽象到具体，用分析法比较适宜。当然，本诗还有“高度概括，具体描写”，“善于剪裁，明暗交错”等特点，都应采取合适的方法教学，使之达到一定的艺术效果。
　　教学中没有现成或固定的教学方法，即教无定法。究竟采用哪种方法才能产生较好的艺术效果，要根据具体内容和教学实际而定。只要用得恰到好处，就会妙趣横生，行之有效地体现出语文教师的教学能力。
　　所述这些，只是最主要的教师素养。除此以外，教师还应有良好的语言、书法、绘画等多方面的素养。因为语文需要教师能说会道地去表达，需要教师工整流利的去板书，需要教师逼真鲜活地去再现。只要我们坚持不懈，刻苦勤奋地磨炼自己，就会成为一个全面发展，德才兼备的合格语文教师。

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