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将信息技术引入体育课堂 提高学生兴趣

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  我国教育学家孔子曾说过:“好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的,作为教师如何能够挖掘出教材中的兴趣因素和艺术魅力,运用多媒体技术进行教学可以充分调动学生的兴趣和积极性。多媒体课件应用于体育教学,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果,把学生带入一个神奇的世界,充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用。 随着新课程的深入开展,要求教师必须探索信息技术与课程有机整合的有效途径。它不仅丰富了教学手段,革新了信息传递的方式、方法,更促进了改革传统教育教学模式,形成新的课程理念。
  很多教师都会问同样的一个问题:什么是整合?整合后好不好呢?也许只有上过课的老师才能知道。例如在一次公开课上,(语文)教师将北海公园的视频资料应用到了课堂当中,融入了语文教学的内容中,利用信息技术直观的特点,增强了学生的学习积极性,同时扩展了学生(如果有的学生没有去过北海公园)在书本上学不到的北海公园相关知识,真正地将信息技术应用到课堂中。如何能够使信息技术与体育健康课程有机整合,让信息技术提高学生对体育课的兴趣。很久以来,体育教学中那种命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂,使学生始终处于一种被动的学习状态,无论学生有什么想法,都必须按照教师的意愿和口令来完成,导致本来喜欢体育运动的孩子大部分变得不喜欢体育课,甚至不喜欢体育运动了。心理学研究表明:“儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件 ” 。部分学生之所以对体育教学中的游戏、自主式学习感兴趣,而对动作技能学习(例如投掷实心球、跨越式跳远)感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于技术动作本身的抽象性和严谨性,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的体育教学环境下,教学信息的呈现方式是形象的、直观的、立体的、丰富的、分片段的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式,小学生会表现出强烈的好奇心理,从认知到求知,从尝试到热爱,极大地提高了学生的有效参与度。 例如,2011年笔者在教授一年级学生第三套小学生广播体操“七彩阳光” “希望风帆”时,便没有直接来教授学生枯燥无味的动作(以前,直接教授学生技术动作,简单一点的,学生还能够明白,能够做到到位准确;但是等到学复杂的,学生就不能很好地完成,产生厌学,没有兴趣),而是将学生带到多媒体教室,利用多媒体,给一年级学生放了两遍的“七彩阳光”“希望风帆”的教学视频,在放映的过程中有的一年级学生瞪大了眼睛,看着那些漂亮的动作,有些同学还试着模仿其中的动作―放映后问他们:想学吗?回答是想。后来带领他们根据光盘中教授的动作,学生很快的完全掌握了技术动作。在三年级和五年级的广播操复习中,也采用了这样的方法(让学生自主地学习,教师在旁边指导)。学生产生了学习的兴趣,极大地提高了学生的有效参与度,得到了很好的教学效果。小学体育与健康课程中有许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识,在以前的课上,我们很多时候由于健康教育的教材只有一本,所以在上课的时候只能给学生讲一讲枯燥的理论知识,多的时候有一些挂图,学生很难产生兴趣,学习的积极性不高。在新教育的理念下,笔者将健康课程中许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识做成多媒体课件,利用视频、PPT和Flash等吸引住学生的目光。如:在讲授关于田径运动小常识时,笔者将小知识利用软件做成课件,放给学生看,学生在愉快的环境中学会了知识。多媒体技术在体育理论课上应用后,很多学生从原来认为体育课就是教大家跑跑,跳跳的课程,提高到原来体育课还有很多可以学习的内容。很多学生拓宽了知识面。使学生掌握一定的技能是体育教学工作的主要任务之一。但是如何能让学生主动地去学,就不容易了。例如在以前的课上,学生在掌握单挂膝摆动这个技能时都是通过教师讲解、示范后,在教师的帮助下进行练习,学生经过练习这一过程来提高动作的准确性。
  在现在的体育教学中,教师的动作由于动作速度快,很多学生不能看到,动作不明白,不能完成技术动作;有的体育教师,由于身体的问题,很多的技术动作都不能给学生进行演示。这时信息技术给这些问题,带来了解决办法。在讲授跳高一课,刚好自己的腿部韧带出现问题,无法给学生进行演示,笔者把笔记本电脑和屏幕放到操场,将理论和技术动作制成课件,给学生看到其他人完成的技术动作,学生根据课件上的技术动作练习方法进行练习。形象地解决了重点、难点,让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作,提高教学效果。 又如在训练学生跨越式跳远时,由于助跑节奏是一个很大的难点,因此笔者便将参加训练的学生带到办公室,给他们放映跨越式跳远的Flash课件,让学生在直观地看到标准的助跑节奏后,进行合理的练习。学生的训练效果得到了提高。
  除此,信息技术与体育课程的整合,可帮助教师开阔视野,节约时间:
  1.信息采集系统让教学变得更加智能
  每年的9~10月,每个学校都会对学生进行国家体质健康的检查。以往,为了这个国家体质健康的数据,都会利用很长的时间来对学生进行测试,学生没有兴趣,教师也在为录入大量的数据而发愁,教师输入数据也很容易出现错误,自从应用了最新的国家体质健康测试仪器以后,学生在一个屋里就能够完成:立定跳远、坐位体前屈、身高、体重肺活量等等很多数据的测试。而且测试的数据直接录入到了计算机内,也省去了人工录入数据的时间,学生利用一节课就能完成了。让工作变得更加的智能。
  2.利用数字图书馆中的图书,拓展知识面
  数字图书馆是虚拟的、没有围墙的图书馆,是基于网络环境下共建共享的,可扩展的知识网络系统,是超大规模的、分布式的、便于使用的、没有时空限制的、可以实现跨库无缝链接与智能检索的知识中心。数字图书馆既是完整的知识定位系统,又是面向未来互联网发展的信息管理模式,可以广泛地应用于社会文化、终身教育、大众媒介、商业咨询、电子政务等一切社会组织的公众信息传播。
  3.利用教师研修网,交流心得体会,答疑解惑
  教师研修网是一个新鲜的事物,在很早以前,我们只能面对面的进行听课和评课,如果遇到不懂得问题,我们只能看书或者在网络中搜索,但是看书或者在网络中搜索得到的答案,往往不是我们想要得到的。这时研修网为我们提供了便利的条件,我们将上课时不懂的东西:如,如何做前滚翻交叉转体180度接后滚翻,在研修网上发帖,知道答案的教师看到后就会对该问题进行解答。我们还可以将自己的教学设计放到教师的研修网上,让其他教师帮助进行教学设计,给我们的教学设计提意见和建议。有时我们可以利用研修网通过网络进行演示现场课,很多的教师通过网络看到现场课的画面,同时在研修网上对课堂上发生的各种现象进行交流。信息技术的应用让我们从时间上,空间上,得到了很大的改变。
  4.加强学习信息技术,扩展知识面
  在现代的教育中,信息技术不但改变着学生的认知环境,同时也改变着原有的教学模式。我们只有不断地给自己进行充电,才能让我们的学生得到他们应该得到的知识。
  
  参考文献
  
  [1] 《体育与健康课程》标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002
  [2] 何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究,2002,267,4
  [3] 中小学体育课程理念与实施[M].北京:人民教育出版社,2003
  [4] 季浏,汪晓赞主编.初中体育与健康新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003
  [5] 冯秀琪,李烁.面向课程整合 加强中小学教师信息技术培训[J].中国电化教育,2002,7


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