中小学理科实验教学的现状与影响因素分析

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　　北京市的中小学实验室的建设、实验教学仪器设备的配备在历经了“普九”“普及实验教学”“中学规范化建设工程”“山区工程”等重要建设阶段以后，现代化水平极大提高，已满足了实验教学的需要。但随着素质教育的不断深入，课程改革的步伐不断加快，开放性、以学生为主体的课堂教学模式改革推广应用的新形势下，学校实验教学与素质教育不适应，与课堂教学改革不同步，与提高学生“创新精神和实践能力”的教育目标的矛盾日渐突出。
　　近些年的学校建设除房屋建设以外，主要以实验室、多媒体教室、计算机教室、教师计算机配备为主。在各级政府不断加大教育投入的基础上，山区中小学实现了满足二人或单人的实验条件，所有教室均为多媒体教室，所有教师全部配有笔记本电脑。硬件建设水平的提高，为全面提高教育教学质量打下坚实基础，为实施素质教育，培养现代化建设人才提供了优质条件。然而，这些优质的教育资源是否充分发挥了使用效益，在素质教育中起到多大作用，是我们教育主管部门、教育技术装备部门、学校和教师研究探讨的主要课题。
　　素质教育是以提高学生“创新精神和实践能力”为目的的教育，学校的教育教学工作要围绕提高学生综合能力开展。而最能体现和达到此目的的就是实验教学。实验教学能培养学生动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。尤其是理科教学，它是以实验为基础的学科，能让学生在动中学，在愉悦、轻松、快乐的氛围中操作和思考，提高动手能力和创新精神，学到终生难忘的知识。素质教育已经开展了十几年时间，政府又为各所学校提供了充足优质的教育资源。然而，教学仪器设备并没有充分发挥作用，使用效益不高，课件演示取代实际操作的应试教学方法仍然在理科教学活动中存在。出现这种现象的原因是多方面的，但主要与考试制度的引导、教材等因素外，还与学校的重视程度、教师的敬业精神、实验室的管理、教育技术装备部门仪器设备的配备等因素有关。教学手段、教师和教材是兴办教育的3项基本建设，笔者曾在实验教学和实验室管理岗位上工作十余年时间，现在又在学校实验教学和实验室管理第一线工作。根据以前的管理工作和现在的工作实际感受谈一下对中小学理科实验教学现状与影响因素的认识。
　　
　　一、学校管理方面
　　
　　不可否认的是领导极为重视学校的各项设施建设，在各级政府的大力支持下，学校的现代化水平有很大提高。网络遍及处室，班班有多媒体，计算机达到教师人手一机，学生10人一机，图书生均30册以上。建成了高标准、现代化实验室、专用教室，配备了二人或单人的实验设备和音乐、美术、劳技等专用设备，具备了专业技术教育和现代化实验教学水平，而不足的是：
　　(1)在实验教师的配备上，学校对实验教学工作岗位认识不足，重视不够，学校不把实验教学岗位作为教学岗位来管理。对实验教学和实验室管理的科学性、复杂性认识不够，所以把实验教师的工作看成是单纯的保管员的工作，实验教师大多数是兼职，专职的较少。
　　(2)在实验教师的待遇上，不把实验教师准备实验、辅导学生实验、制作教具、改进实验、维修仪器设备等计算在课时内，视为后勤岗，待遇明显低于任课教师，在评职评先中更是沾不上边。
　　(3)在实验室的管理上，不把实验室、专用教室是否规范管理，教学仪器设备是否充分利用，发挥效益如何作为学校综合管理的重要内容来抓，更没有检查考核措施。
　　上述情况是学校领导没有上级教育主管部门制定的统一标准造成的，所以上级教育主管部门要制定统一政策，重视实验教学、普及实验教学，重视实验室管理，重视实验教学仪器设备的使用效益。将实验教师纳入任课教师行列统一管理，根据班级数量，确定配备实验教师数量和量化实验教师工作量，计算课时。评职、评先、评优一视同仁。实验室工作是学校综合管理工作的重要组成部分，体现学校管理水平，支撑学校门面。所以学校管理者要做到有专职领导负责、建立健全规章制度，制定实验活动、实践教育活动计划。把实验课完成情况、实验教学研究情况、实验室的管理情况作为考核实验教师的重要依据。
　　
　　二、任课教师方面
　　
　　教育改革的实质是应试教育向素质教育的转变，是提高学生“创新精神和实践能力”的教育。体现在教师方面的不足是：
　　(1)过去不少教师在黑板上画实验，讲实验，学生背实验，现在，学校现代化教育水平很高，教师制作课件的能力很强，在大部分青年教师中产生重视多媒体，不重视实验室，重视做课件，不重视做实验的现象。一个课件做成后可以年年用，教学仪器设备成了摆设，学生成了看客，教师上课也很轻松。传统的实验是必须让学生亲手做，要给学生验证或探究的机会，与看课件有截然不同的效果。有些教学内容没有教学仪器演示给学生看，做课件能达到很好的教学效果，如，船闸。大部分实验都要让学生自己动手做，如刻度尺的使用，不仅在课堂讲，还要给学生不同的刻度尺，到室外进行长度和面积的实地测量，收获非同一般，记忆终生难忘。在讲杠杆和滑轮时，可以带学生参观吊车作业，所学知识将一目了然。物理、化学、生物、科学、劳技学科是最能体现科学精神、创新教育和动手能力的学科，也是能调动学生学习积极性，提高学习兴趣的学科。应试教育向素质教育转变已经提出多年，能让学生动手做的实验为什么仅演示给他们看？这样做考试也能考好，也能得高分，因为考试就是这么考的。
　　(2)任课教师不愿意在实验室上课的另一个原因是实验室上课乱，学生容易兴奋，爱说好动，不好管理，怕出现安全事故。其实，这就是实验课的特点，好玩爱动是孩子们的天性，他们在玩中、在动中、在讨论中了解了仪器，知道了规律，目的就达到了，只是实验教师协助任课教师指导学生实验，保证安全即可。
　　(3)在实验教学仪器匮乏时，不少教师制作了大量教具，并发动学生制作教具，弥补了仪器设备不足的缺陷，现在教师愿意做课件，不愿意做教具，尤其是发动学生做教具更少。让学生制造教具的意义并不是弥补教学仪器的不足，主要是通过教具的制作过程，提高学生分析问题和解决问题的能力、提高创新精神和动手能力。如，通过让学生自己制作弹簧测力计的过程，使他们对弹簧测力计的结构、原理、单位等有更清楚的认识，比教师讲弹簧测力计的效果要好得多。
　　
　　三、实验室管理方面
　　
　　学校的实验室建设和管理经历了“普九”和“普及实验教学”等大规模活动后，走上了科学化、规范化和制度化的轨道，为提高教育质量，提高学生实践能力起到了重要作用。目前学校现代化建设迅速发展，教学目标纲要不断改变，教材不断更新，原有的实验室管理模式已经不适应学生的发展，主要体现在：
　　(1)实验教师在管理观念上要在仪器管理、账目管理、制度建设的基础上转移到开发教育资源，充分利用现有仪器设备，发挥使用效益上来。实验教师要积极与任课教师协作，把大部分时间用在研究实验教学的方式方法上，要在创新实验课模式上下工夫。并协助任课教师辅导学生做实验，保证实验课安全。要大胆地把没有安全隐患的仪器设备交给学生使用。要把实验室作为学生自主活动，自行创造的活动室。
　　(2)大部分实验桌的摆放是古板呆滞的，不利于学生互相学习。学校要改造实验桌，去掉多余的、不利于安全的供电功能。做到能随意摆放和组合，有利于学生开展独立创新或小组互助性学习。
　　
　　四、教育技术装备部门方面
　　
　　1.教学仪器设备的配备
　　教学仪器的配备在政府不断加大教育投入的情况下，经历了从无到有，从4人组到2人组到1人组的不同阶段，已满足了实验教学的需要。在现有教学仪器能满足实验需要的情况下，教育设备装备部门还应在以下几个方面改进工作。

　　(1)教育技术装备部门要不断与教研部门、教学仪器研究部门、一线教师开展广泛合作，征求意见，不断研究开发新的教学仪器设备，尽量跟上教材的变化。不仅要有保证实验的基本仪器，还要围绕一个实验内容开发多种实验仪器，给师生提供多种选择的条件。如配备长度的测量工具时，要配备不同刻度的刻度尺、皮尺、钢卷尺、三角板等供学生了解和使用。
　　(2)为激发学生学习自然科学的兴趣，教学仪器研究部门要多提供趣味实验和日常生活知识的器材，让学生在极高的兴致，极活跃的气氛中，甚至在玩中学习自然科学知识和日常生活常识。如，小型喷泉、小型电动抽水机、望远镜、潜望镜、潜水艇、热气球等。
　　(3)教育技术装备部门不仅要配备成品教学仪器，还要更多地配备实验教学材料或是半成品材料。这样有利于师生根据需要进行组装，有利于学生实践动手能力的提高。如弹簧测力计，可以单独配备没有刻度的面板、弹簧、挂钩，教师通过让学生自己组装、确定刻度的制作弹簧测力计的过程，使学生对力的测量工具和单位印象更加深刻。劳技课应配备一些简单实用的材料，如木板、木块、木条、胶泥等，让学生钉小板凳、小桌，做泥塑等，学生在极高的兴致中完成制作，提高了动手能力。
　　(4)在配备教学仪器设备的同时，为中小学实验室配备各种专用工具，供检查、维修教学仪器设备或制作教具使用。
　　2.实验教学和实验室的管理
　　中小学理科实验室的建设、实验仪器设备的配备是学校综合管理和资产管理的重要工作。目前的现状是硬件条件很高，使用管理、发挥效益一般，可以说是学校的薄弱环节。教育技术装备部门是中小学理科实验教学、仪器设备的实用技术培训、实验教师队伍建设的组织管理部门，在做好教学仪器的开发、采够、配备、质量检测的基础上，管理方面需要加强，应做好以下几个方面的工作：
　　(1)教育技术装备部门的职能不仅是采购与发放实验仪器与设备，实验教学和实验室的管理是重要组成部分，要当成教学管理工作来看待。在保证自己工作职能的情况下，扩大工作范围，以实验教学为突破口，主动参与到教学管理中来。要与教学领导部门、教研部门广泛勾通，努力提高管理水平，成为实验教学普及、实验教学改革、实验操作考核的业务指导部门。教育技术装备部门的工作做到扎实有效，才能得到上级主管部门的认同，得到学校的支持，得到教师的信赖。
　　(2)教育技术装备部门要加强实验教师、专业技术教师对伍建设,主要是思想觉悟、专业技术能力两个方面。
　　①教育技术装备部门要树立实验教师、专业技术岗位教师干好本职工作的敬业精神和责任感,提高干好本职工作的积极性。为他们争取正常的一线教师待遇和工作条件。对学校实验教师、专业技术教师的配备数量、合成课时的计算,拿出量化的标准,得到教育主管部门的认可并颁布实施,避免各学校做法不统一,待遇不一样。
　　②教育技术装备部门应定期组织有布置、有检查、有评比、有表彰的业务交流活动，为教师创造施展才华的机会。
　　③随着课程改革的需要，新办学条件标准的实施，现代化教学仪器设备不断投入使用，教育技术装备部门要适时举办实验教师培训班，使实验教师能不断接收新事物，了解新形势，掌握新技能。
　　④教育技术装备部门要给实验教师创造参观学习和交流的机会，组织各种不同类型的活动，使实验教师能开阔眼界，更新观念，改进工作。
　　
　　五、结束语
　　
　　中小学理科实验教学的现状与现代化实验室的建设，与充足的实验教学仪器设备的配备是不相符的。创新不多，使用效益不高，不利于新时期学生全面发展和特长培养，不利于科学思想和创新精神的形成。做实验少，创新的实验更少，多媒体取代实验室，课件演示取代实际操作，不利于学生实践动手能力的提高。应试教育向素质教育转化进程缓慢，某种程度上，某个方面依然是应试教育，学生负担过重，能力不高。产生上述现状的影响因素是多方面的，与教育观念转变、考试制度、教材、教师、教育技术装备等均有关系。

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