运用多媒体优化语文情境教学

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　　摘要：本文论述了将多媒体技术应用于教学过程，能够打破传统教学模式的束缚，扩大认知的空间和时间，增大信息量，为学生提供丰富、生动的学习资源和许多发现知识、探索知识、表达观点的有力工具，为学生创设全方位接触信息的情境，使学生的自由探索和自主学习成为现实。
　　关键词：多媒体技术　情景教学
　　
　　在语文教学中引入多媒体技术，创设教学情境，为打破传统教学呆板与程式化，实现个性化与创造阅读提供了可能。它主要通过具有音韵美和艺术穿透力的配音，使具有视觉特征的文学作品立体化，鲜活化。声像优化组合所创设的情境是沟通作者的创作情感与学生的学习情感的桥梁。课件所创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围，可引起学生的情感体验，让学生主体热情参与，促进学生对知识的理解和记忆。把现代教育媒体应时引入课堂，其优势在课堂教学中表现突出。
　　
　　一、靠多媒体技术创设情景激发学生兴趣
　　
　　激发兴趣，靠多媒体技术去创设情景和相应的情景氛围，能够使学生产生感情共振，从而轻松愉快地接受知识信息。如讲授鲁迅的《药》一文，可播放电影《药》中的精彩片段；讲授《胡同文化》一文时，考虑到学生对“文化”的内涵难以把握，播放《胡同之没》的摄影作品；讲授小说节选《林黛玉进贾府》，播放电影和电视连续剧《红楼梦》片段；讲授《送元二使安西》等送别诗，可配以古曲改编的二胡曲……使整个教学过程以“媒”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，它以春风化雨、润物细无声的方式在潜移默化中激发人的美感，陶冶人的情操，用情感伴随理性，使学生在轻松愉悦的状态下渐入学习佳境，从而达到既定的教育目标。
　　
　　二、利用多媒体创设情境，准确把握文章的切入点
　　
　　创设氛围，可以从介绍作者和时代背景入手，也可以从解释文章题目入手，还可以从课文中有关内容的讲解入手等等。如讲授鲁迅《为了忘却的记念》，文章主题深邃，情感深沉，学生对当时的时代背景没有深切的体验，需把学生引入特定的情境中，利用情感感染学生。因而，我们可以利用多媒体播放一些反映当时时代背景的照片、影视作品来介绍作者写这篇文章的背景，并打出五位青年遇害后写下的一首诗作为课文的切入点，让学生通过作者在真实的背景下当即写下的真实的诗句来感受作者当时真实的情感，从而感染学生，让学生深刻理解文章的主旨和思想感情。
　　
　　三、利用多媒体创设情境，把握好文章内容和情调的关系
　　
　　文学作品是生活情境的形象反映，语文教学就要引导学生感受作品中反映出的情境，语文课堂教学中，创设的课堂氛围，要与所授课文的情境和谐一致。如讲授朱自清的散文《荷塘月色》散发出了素淡朦胧的幽香时，作者所表达的感情格调是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”，这时我们可以利用多媒体播放钢琴曲《平湖秋月》并配上优美风景照片，音韵美和艺术穿透力的配音，使具有视觉特征的文学作品立体化，鲜活化，这样不仅充分调动起学生的情绪，与之产生共鸣，并加深学生对作品的领悟。
　　总之，引入多媒体技术后，将学生从课文文字中获得的一般性形象，上升为感性形象，并通过联想和想象，把感性表象和过去已获得的经验性表象，以及想象中产生的创造性表象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象。多媒体技术能提供生动逼真的教学情境，在情境中学生利用原有的知识经验迅速通话当前学习的新知识。并赋予新知识某种意义，真正使语文教学变得生动活泼，富有感染力。

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