让学生在愉快中学习数学
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作者: 孙丽萍
据统计发现：在课堂教学过程中，当学生参与某种课堂活动时，他们便会全情投入，还会获得较高的学习效率和学习效果。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学习兴趣，从而提高教学效率。数学的学习由于其特有的抽象对此显现的尤为明显。
本文就如何让学生享受“愉快”的数学学习谈几点自己的看法。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，建立和谐融洽的师生关系
中学生的心理和生理都还不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾地选择了乐观主义”，确实是这样。试想，如果做老师的自己生活得苦闷、悲观，学生在他的课上怎么开心得起来？乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉在教学过程中与老师默契配合。
二、营造轻松、生活化的环境，注重知识本身的价值去吸引学生
从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。著名的心理学家布鲁诺强调指出：“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣。”数学问题来源于生活、生产与科研的实际，新教材用场景图，实物照片等呈现的问题情境都来源于生活，只要能巧妙联系学生的生活实际，合理组织好教学内容，化抽象为具体，便会使学生对数学产生浓厚的兴趣。
例如，对于平面几何的入门教学，我们可以采取使学生回到熟悉的生活实际的方法，注重知识本身的价值去吸引学生。教师可以提出下面的一些问题：为什么三角形是稳定的结构？为什么商店的铁栅栏门总是做成平行四边形的形状？通过生活化的学习环境使学生们带着问题去学习。在生活化的学习环境中结合师生间的信赖、思考、感悟，想象甚至热爱，能够让学生愉快地去探索数学规律，学习数学知识。
三、开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习
“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。数学教师不能只满足于“一块黑板、一支粉笔、一把直尺”的模式。模型、幻灯、录音、录像、实验等都将使数学教学生动、形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给数学教学带来新的活力。
数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。可以在课堂活课外为学生设计一些有趣的“数学游戏”，这样既可以激发学生的学习兴致也增加了学生间的交流，同时也拉近了师生间的关系。
四、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐
数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。要平等对待每一个学生，创设师生之间、生生之间民主和谐的心理环境。教师在教学设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。
在教学过程中，教师应特别关注暂差生，如果他们长期处于“听不懂”、“无人关心”的状态下，很容易失去学习信心，兴趣也就无从谈起了。而他们听不懂的地方正是教材的重难点。因此，教师必须在抓住重点、突破难点上下一些功夫，有意识地分解一些难点，让难懂的知识简单化，使他们通过努力有能力去解决这些问题，并且在日常生活中，加倍地关心他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖。
兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务，走进了新课程，给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。
（作者单位 上海市天馨学校）
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