创设快乐体育氛围来激发学习兴趣

来源:用户上传      作者: 徐海波

　　俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。体育学习也是如此，要想达到乐学的目的，教师必须正确引导学生，让他们在主观上喜欢体育运动，找到运动的感觉，体会到运动的快乐。终身体育意识是从生活中点滴积累起来的，学习将从“乐学”到“要学”再到“爱学”。
　　一、创设情境让学生体验运动的乐趣
　　如在游戏练习中，将“障碍接力”改为“捍卫和平”这一主题式情景游戏，并将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为越过“敌人的战壕”、穿过“封锁区”、爬过“铁丝网”和最后轰炸“敌人的阵地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中。身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神，同时对学生进行了一次爱国主义教育，让他们更加珍惜我们今天来之不易的幸福生活。
　　二、分层次教学，提升学生学习信心
　　分层次教学的目的就是更好地实施因材施教，按学生水平差异制定不同的学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求，使用不同的教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展。例如：在篮球教学中按水平分组。对不同层次的学生提出不同的目标，当达到目标后给予充分的肯定。对一些从来没接触篮球的同学，设计一些简单的运动、传球游戏，让他们在游戏中完成简单的运球、传球。一些有基础的同学让他们进行篮球比赛。
　　三、积极评价，及时使学生获得成功体验
　　教师在体育课中针对不同问题、不同情况和不同现象，抓住时机，使用有效的、积极的语言，对学生的学习情况进行过程性评价。教师一个亲昵的动作，一句激励的话语，一个肯定的手势，都是启发学生走向成功的信号。教师应善于捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价。积极评价的方式多种多样，在课堂上常用的评价口语有激励性的，如“比上次进步多了”；赏识性的，如“对”、“你真行”和“我赞成你的做法”；启发性的，如“你们说得都对，但不够全面，再想一想”；还有建议性的，期望性的、反思性的评价语等等，这些都能使学生时时有一种愉悦的心理收获，感受到学习的乐趣，获得成功的体验，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。
　　（作者单位 吉林省长岭县三青山镇中心校）

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