数学兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 黄光明

　　学生是学习的主人，而兴趣是学生学习的原动力；兴趣是学生主动获得知识的切入口；兴趣是学生学习取得成功的秘诀；学生的学习兴趣与成绩一般成“正比”关系，因此在数学教学中培养学生学习数学的兴趣就显得十分重要，这有利于教学效果的提高。
　　一、关爱学生，激发兴趣
　　师爱是一种真正的崇高而博大精深的爱；师爱是一种教育的力量和手段，是建立师生情感的基础；师爱是教育中起决定因素的一种品质。从某种意义上说：“没有爱就没有教育。”师生相互尊重，就会使学生从喜欢老师而喜欢这位老师上的课，从而激发学生学习的兴趣。老师对学生一视同仁，充分尊重和信任学生，平等对待每位学生，特别是学习有困难的学生教师要给予更多的关怀，多指点、多辅导、多谈心，善于发现他们身上的亮点、闪光点，多鼓励，不歧视，增加他们学习的自信心。对优生要严格要求，发挥其特长。
　　二、导课激趣，引发思考
　　导课是上课的前奏。“好的开头是成功的开始。”导课生动、有趣、精彩，学生学习积极性就高，求知欲旺盛，也容易集中注意力。好的导课在短短的几分钟内，就可使学生的思维活跃。
　　例如：上课铃声响，我急匆匆地走进教室，装出焦急的样子说：“我有一件要紧的事，哪位同学帮我去办一办？我们这节课要用的一块三角形玻璃板打碎成了两块，现在需要照原样再配上一块，是不是必须把两块碎片都带到玻璃店去呢？”此时学生议论纷纷，有主张带两块的，有主张带一块的。于是我向同学说：“回答这个问题要用到全等三角形知识，这节课我们就来研究全等三角形。哪位同学学得最好，我就让哪位同学去配玻璃。”这样学生带着好好表现的心情进入角色情境中，从而更容易调动学生积极思考、主动参与教学活动，引发学生学习数学知识的兴趣。
　　三、精心设疑，以疑激趣
　　在教学中，为了使学生能积极主动地配合教师共同学习探究新知识，教师应精心设计一些具有启发性的问题，通过质疑问难，激发学生学习数学的兴趣。精心设疑，要求教师要深入钻研教材，善于引导学生在重难点处求疑，在易混易错处求疑，在关键处求疑，在无疑处求疑。这样就更能激发学生学习探索数学知识的兴趣。质疑应遵循由浅入深、循序渐进的原则。
　　例如在讲：“单项式乘以多项式”时，教师不直接给出结论，而是向学生提问：“乘法分配律是什么？”“a（b+c）=ab+ac”学生回答后，教师再提问讲解：a是单项式，b+c是多项式，则a（b+c）可以看做是单项式乘以多项式，通过乘法分配律的知识复习，学生通过讨论补充就能很自然地实现知识的迁移和内化，很快地得出结论。
　　四、动手实践，培养兴趣
　　由于初中生以形象思维为主，抽象思维还处在发展之中。对于学习抽象的数学知识还需要借助直观形象的支持。因此，教师应尽可能自作教具，借助教具让学生动手进行实验操作，并通过动手操作观察思考，归纳总结，自己得出结论。
　　例如：教师在讲“三角形三边关系”时，教师让学生课外准备好三组木棍，一组长度为3、4、5厘米，另一组长度为3、6、9厘米，第三组长度为2、3、6厘米。教学时教师问：“拼一拼哪组木棍能拼成一个三角形？”学生通过动手拼摆、观察、操作实践，兴趣增强，就会有所发现，得出结论。这样他们得到的印象比较深刻，便于长久记忆。
　　总之，作为一名数学教师，要善于用多种方法培养学生对数学的热爱，激发他们学好数学的兴趣，让他们体会到生活中处处能用到数学知识，数学知识就在我们身边。一旦学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们将会更加努力学习，成绩自然也会有所提高。
　　（作者单位 江西省井冈山市东上中学）

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