浅谈新课程理念下的小学英语创新教学
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作者: 范汪莺
摘 要：随着新课程标准的提出，新课程改革的持续进行，小学英语的教学环境与以往相比，产生了巨大的变化。分析了新课程理念对小学英语课堂教学产生的影响，并且从通过材料激发学生创新热情、通过交流营造轻松的学习环境等角度提出了小学英语教学创新的具体方法与策略。
关键词：小学英语；教学；创新；方法与策略
传统的英语教学在很大程度上倾向于关注学生的语言技能以及语言知识，很少侧重语言应用能力的培养，这样的教学理念导致聋子英语、哑巴英语等批评性的评价应运而生。新课程理念强调了将目光转向提高学生的语言交际、实际运用能力，针对小学英语教学则意味着实践、体验、交流、参与、合作并存的立体化的学习方式。
一、新课程理念对小学英语课堂产生的影响
英语课程标准的颁布意味着小学英语教学由传统教学方式到新课程理念的过度与转型正在逐步展开，新课程标准的一大标新立异之处，就是在教学过程中培养学生的交际能力以及语言综合运用能力。新课程标准的具体目标是：让学生们在掌握一定英语基础知识的情况下，锻炼读、写、听、说等各项基本技能，进而训练语言的综合运用能力。新课程标准中格外注重对学生口语表达能力的培养，从这个角度看，新课程标准下的小学英语教学应当强调学习方式多样化、学习过程合理化，同时加强培养学生的参与精神与创新意识。
新课程理念下的小学英语教学，要合理利用学生的生活经验，确保学生所学的英语知识能够应用在生活当中。在课堂教学的过程中，任课教师要通过建立语言环境等方法确保学生能够通过感知、体验、参与、实践、交流，逐步培养语感，教师需要提供大量的语言实践的机会，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，同时，教师还要鼓励学生之间、师生之间的合作与交流，有效地提高学生的英语表达能力。
二、小学英语教学创新的具体方法
1.充分备课，用材料激发学生的创新热情
根据小学生的年龄因素、心理成熟度等特点以及小学英语教学的实际需要，小学英语课程应当遵循满足小学生的好奇心理，不断变化、更新教学形式，引发学生们情感上的共鸣，提高其学习热情的基本原则。任课教师可以对教材的内容或者授课的顺序进行相应的调整，保证教学内容符合学生的能力需要，贴近学生们的生活。如果教师能够在备课时增加阅读量，加强资料的摄入，同时，尽可能将教学材料与时尚潮流进行结合，在课堂之处就允许学生进行讨论，有效激趣，然后通过过渡性的语言，自然地将学生们的注意力进行转移，集中到英语知识上。这样的教学方法不但可以保持学生的学习热情，同时还可以提高学生的学习效率。真实的英语材料能够最大限度地激发学生们的阅读兴趣，让学生融入新的知识环境中，潜移默化地为发展创新思维奠定基础。
2.活跃课堂，以交流营造轻松的学习环境
小学生的思维是非常活跃的，其思想的状况直接关系到他们的学习积极性。积极的、活跃的情感可以保证小学生的创造性、主体性、灵活性全面地发展，进而完全实现创新教育的内涵。宽松、舒适的学习环境，一方面能够在教学过程中持续性地向学生传递善意的信息，同时也能对不同学习状况的学生起到鼓励、敦促的作用。百姓中常流传这样一句话：好孩子是夸出来的。每个学生生来独特，班级中实际上不存在所谓“差生”“后进生”，正因为独特，每个学生也都是出色的。小学任课教师要保证对每个学生能够抱着热切的、积极的期望，从不同的角度进行评价，同时，格外注意寻找、发现学生具有的闪光点，尽可能发掘学生的潜能。任课教师进行的评价要包含对学生的信任、尊重、鞭策、表扬、祝福等激励因素。例如，在《牛津小学英语》6B中Unit 7 A letter to a penfriend 这一课的教学过程中，就可能出现这样的对话：
Teacher（T）：Can you give your penfriend a brief self-introduction？
Student（S）：My Chinese boy is LiGang and my English name is ...
T：Well，I don’t think you have a Chinese boy. Because you’re a Chinese boy！
S：Sorry，I made a mistake！My Chinese name is ...
T：It’s OK，everyone makes mistakes! That’s a good self-introduction.
在任课教师的褒扬性、激励性的中肯评价中，学生可以很快建立信心。对学生们的创新性的想法，任课教师应及时进行评价，让学生们体会到成功的喜悦的同时，鼓起进一步挖掘、研究、学习的动力。在轻松的学习氛围中，部分性格相对内向的学生能够在性格开朗、相对外向的同学的带动之下，逐渐参与到交流、对话、讨论中来。
3.巧用方法，变Questions and Answers为Conversations
在传统的小学课堂上，很多时间都是老师在单方面地传授英语知识，即使在新课程标准中提出了加强学生语言能力的要求之后，小学英语课堂的口语练习环节仍显薄弱。绝大多数情况下，学生的课堂发言是以问答的形式进行的，老师问学生答，待问题结束后，学生入座继续听讲。实际上，通过有效的方法，可以将问答的过程转化为对话的过程，大幅度提高学生课堂口语训练的效率。
简单举例，在《牛津小学英语》6B中Unit 7 A letter to a penfriend 这一课的教学过程中，可以通过巧设对话的方法训练学生的听说能力。
“就简去繁三秋树，标新立异二月花。”通过恰当的方法，任课教师可以通过简单的课堂交流，鼓励学生们畅所欲言，在无形中提高自己的英语表达能力。在师生双方的课堂交流过程中摆脱一问一答的、传统的、机械的教学模式，将Questions and Answers提高到Conversations的层次。这种不受拘束的表现以及别有风味的表达过程，在不知不觉中锻炼了学生开口的胆量，培养了学生们的语言能力。
于丹教授曾经说过，我们无法改变生活的长度，但我们可以改变的，是生活的宽度。小学英语教学的过程中，难以改变的是课堂的长度，但是任课教师可以通过运用创新性的方法，加宽课堂的深度、扩展课堂的宽度，最终使得英语课堂因立体而精彩。
参考文献：
［1］彭在在.新课程理念下小学英语课堂的创新与实践［J］.新课堂设计，2010.
［2］王海鸥.小学英语教学创新之我见［J］.新课程：教师版，2010（4）.
［3］卢春.新课程标准对小学英语教学产生的影响平息.新课程：考试，2010.
（作者单位 江苏省常熟市梅李中心小学）
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