浅谈初中英语教学中的情感教育

来源:用户上传      作者: 韦晓方

　　基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新使命。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
　　一、用平等的师生关系沟通情感教育
　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，提高学生学习能力的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常英语词汇，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时适当地使用这些用语，甚至当学生半中文半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉到我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　二、用细微的身教体现情感教育
　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近他，更不必说让学生和他一起走入课堂，积极思考和解答问题。每当我步入学校走进教室，心中油然而生一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
　　三、用无私的爱心表露情感教育
　　“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都无法回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的学生身上。在2010级9班，张昊等同学在初二上学期的英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了学生进入初三后的大面积滑坡现象。

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