浅谈小学语文合作学习

来源:用户上传      作者: 马青龙

　　作为一种学习方式，合作学习以其“分工明确、互助”的特点与“能够培养和促进学生交流与合作能力”的教育功能，成为基础教育课程改革的亮点。作为一名语文教师，我也在教学工作中认真贯彻新课标精神，探索如何在小学语文课堂教学活动中实施合作学习。为此本文是以合作方式为切入点，来谈如何有效开展合作学习的点滴看法和做法。
　　一、聚焦式
　　这种类型的学习任务在一般情况下，事先并没有明确的分工。如在教学中根据教学任务，我事先布置学生去收集有关的好词、好句、儿歌、诗文、图片……并告诉他们课堂上将以小组的形式汇报。这种学习方式将个体竞争转化为团队竞争，既减弱了学生的焦虑，又增强了凝聚力，激发学生产生小组合作学习的集体荣誉感，在为小组的荣誉竭尽全力的同时，又能享受到合作的乐趣。
　　二、接力式
　　接力式合作，是合作学习的另一种有效方式。在“接力赛”中，为了小组的荣誉，学生会全身心地参与，努力完成自己的任务，实现小组荣誉的最大化。因此，我常常利用“接力赛”的形式，吸引学生更好地参与到学习中来。
　　“接力式”合作方式在低年级的生字学习中可以经常使用。如让学生分组开火车读生字词，每当一个学生卡壳时，组内同学会十分的焦虑，常常“教”他。这样学生会加倍投入到学习中来，已掌握的同学会记得更牢固，不懂的同学在同伴的帮助下，会很快掌握知识，同时也增进了同伴之间的友谊。
　　三、辩论式
　　这种合作方式适合于在学生遇到疑难时开展。学生在学习中遇到的疑问点往往是凭个体的能力在短时间内难以全面理解和掌握的，需要小组的每个成员从自身的实际出发，从不同角度、不同侧面进行观察、实践、思考，然后得出结论。
　　四、竞赛式
　　竞赛式合作学习是充分利用小学生强烈的好胜心和表现欲的心理特征，以“竞赛”为抓手，引导他们在合作中充分展示、表露或“外化”已经学到的东西，在合作中及时巩固和运用。
　　五、协同式
　　对于一些综合任务，可以借助小组优势互补的形式，采用协同合作方式，让小组成员在互相配合中，快速完成合作任务，实现共同发展。
　　总之，活动的课堂是一个有磁场的课堂，在这样的课堂中，知识所组成的亿万条磁力线能紧紧地吸住孩子们的心，他们在磁力线的吸引下，全身心地投入，积极地参与，仔细地观察，周密地思考，丰富地想象，使个性在活动中张扬，使能力在活动中发展，从而达到预期的效果。
　　

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