以“三个必须”为突破口 着力培养小学生的数学学习兴趣

来源:用户上传      作者: 吴新华

　　小学数学教学的成败,在很大程度上取决于学生对学习数学知识的兴趣,因为学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。它在人的学习和活动中起着相当大的作用。笔者认为,要想着力培养小学生的数学学习兴趣,做到“三个必须”很是重要。
　　一、培养小学生数学学习兴趣必须加强直观教学
　　低年级学生,抽象思维能力差,好奇心强,无意注意占重要地位。为了把他们的注意和兴趣有效地集中起来,我们认为“活动的对象”比“静止的对象”更具有吸引力,因此,在教学中要常常利用色彩鲜明的图片,生动形象的教具,化静为动。这样就容易把学生的注意力吸引过来。另外,多媒体辅助教学采用了图形、文本、图像、声音、动画等刺激学生的多种感官,使学生大脑处于兴奋状态,有利于调动学生的热情,使其主体作用得以发挥。因此,要激发学生对教学内容的强烈求知欲望,让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中去的话,多媒体辅助教学也必不可少。
　　二、培养小学生数学学习兴趣必须重视动手操作
　　动手做一做是小学生心理的一个主要特点,是启迪他们思维的良好手段,教学中尽可能地多给他们动手表演的机会,让他们动口、动手、动脑,在摆一摆、拼一拼、数一数、想一想、演一演中对数学产生浓厚兴趣,完成由具体形象思维到抽象思维的过程。小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系的教学,特别是有关数的知识和几何基础知识等概念,都比较抽象,学生不易理解和认识,教学难度较大。但如果让学生自己动手操作、观察,引导他们进行比较,分析综合,在感性材料的基础上加以抽象、概括,进行简单判断、推理,这样注重实践,以动促思,最后得出结论,他们就会很有兴趣,从而达到良好的教学效果。
　　三、培养小学生数学学习兴趣必须联系生活实际
　　数学教材,大多数是抽象化、标准化的数学模型,与小学生的生活实际相去甚远,因而,数学内容对小学生显得更为抽象。教学中,我们应该把数学知识巧妙结合于学生的生活实际之中,在学生的生活情境中提出问题,融入生动活泼的问题情境,促使学生产生“数学就在身边”的亲近感。在教学中,我们还可以讲一些背景资料来增添学生的学习兴趣。使学生进一步明确人类的生活经验和实际需要之间的密切关系。因为,许多学生都忽视了数学的有用性,他们并不关心学习数学是用来干什么的,也不知道如何运用所学的知识解决一些生活实际的问题。所以,在教学中,我们还应该多给学生创造一些如何解决实际问题的机会,并培养他们这方面的能力。学生一旦运用所学的数学知识,自己解决了生活中的实际问题,心灵深处就会萌发一种“数学有用”的感觉,从而感受到数学知识的巨大力量,就会对数学产生浓厚兴趣。在教学中,要注重激发学生的兴趣,还要采取手段保持兴趣,使兴趣的定向动力作用贯穿于学生学习的全过程,对所学的知识加以深刻地理解。成功是激发并保持学生学习兴趣的最好方式。如果学生克服了较大困难而取得了成功,他以后的兴趣就会更浓,学习也会更积极。老师的责任就在于鼓励点拨,帮助学生获得成功。当学生有探求知识欲望时,老师要鼓励他们,当学生在学习知识遇到困难时,教师要注意“设跳板”引渡,使他们成功地到达知识的彼岸。使学生既获得了知识又获得了探求知识的方法,从而,从中体验到了成功的乐趣,因而激发并保持了学习的兴趣。“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”,还可以要求大家鼓掌等,这样做可以使学生增加克服困难的勇气,增添对学习数学的兴趣。
　　总之,兴趣在教学活动中有极大作用,它能驱使学生自觉地、积极地追求对感兴趣事物的认识,为达到目的,克服重重困难。事实更进一步证明,激发兴趣,是学好数学的根本保证。
　　作者单位:江苏省启东市祖杰小学

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