新课程背景下的写景抒情散文教学设计

来源:用户上传      作者: 赵玉杰

　　摘 要:写景抒情散文作为整个中学语文教学的一个重头戏,对于培养学生对文字对生活的审美以及美好情操的塑造,起着重要作用。然而,传统教学的根深蒂固,使得优美的写景抒情散文教学,往往走上了“文章写了什么景?抒了作者什么情?”的八股套路。对此笔者深感遗憾,因而本文力图从一篇普通的写景抒情散文教学设计着眼,与各位同行及前辈分享一下如何把此类文体的教学与培养提升学生的听说读写能力有机地结合起来,使学生在真正获得美的体验、美的情感、美的享受的同时,获得实实在在的能力提升。
　　关键词:写景抒情散文 美感 能力
　　
　　 提到写景抒情,我们并不陌生,正如王国维先生所言“一切景语皆情语”,写景只是手段,抒情即表达作者对生活的某种情感或感悟才是宗旨。因此,作为一篇优美的写景抒情散文,一处处景物描写可能是一颗颗漂亮的珠子,而作者的情感才能担当起一根串起珠子的线,情与景的和谐统一,才可形成一条可以示人的项链。以下,我以《草原散章》为例,谈谈我对这篇写景抒情散文的教学设计。
　　一、听一听边听边想象
　　因为本文用语言文字描绘了一幅美不胜收的草原画卷,所以我们可以先给学生放一段歌唱草原景象的歌曲《草原上升起不落的太阳》,让学生们闭上眼睛,边听边想象草原的模样。先在心里进行描摹,草原上应该具体有哪些景物?它们应该是什么样子?
　　二、说一说口头表达能力训练
　　根据歌曲的诱导以及自己的想象,请学生来描摹自己心中的草原。必然涉及到草原中的个别景物:蓝天、白云、碧草、羊群、蒙古包、牧人……等等,独具草原特色的景物学生不难想到,然而他们却很难用生动形象的语言来对自己心中想到的景物进行具体地描绘。尽管,在绝大多数学生心理,草原是美好的,比方说形容草他们只会说“嫩嫩的、碧绿的、青青的,一望无际的”诸如此类,再也找不到更鲜活的语言,形容其他个别的景物使用的语言就更加苍白,从学生的描述中,我们对草原并不能激起什么渴望,这是“心有物而言不及”。
　　三、读三读朗读品味双管齐下
　　先用激将法激学生,刺激学生一读文本。“既然,同学们茶壶里煮饺子,肚子里有货倒不出来,那就请读一读,作家楚楚帮你写的《草原散章》吧!看看自己是不是真不如人家。”
　　激将归激将,学生读完还是要请学生谈谈,作者笔下的草原给人带来什么样的感受?(整体上的)如果,读者融入文本了,那么与作者会感同身受,反之,则对作者的描写产生质疑。我们无需逼迫学生接受作者的描写,可以分为两种情况来对待,这样就引出了“再读”。在这第二遍读中,要请认为文章写草原写得美的同学好好谈一谈,同样是写草,写云,写花等景物,作者写的到底美在哪里?比刚才大家在心里构想的,以及起来口头描述的,有什么不同?其实,在这样一种比读中,就使得学生自然而然地进行一些深层次的思考,这样其实也是在做一种比读,在这个过程中,学生必须去用心品味作者的语言描写,才可以发现问题,解决问题。另外,对于不赞同这篇文章写得好的同学,教师可以采取以退为进的战略,先对这部分同学的看法表示苟同,说一说这篇文章太过阴柔,太小家子气,破坏了草原本身所蕴含的粗犷与豪放的内涵,这样无疑会激起先前就说这文字写得好的同学们的反驳,于是将会形成两大阵营的对峙。合理地利用这种矛盾,请学生为了自己阵营的胜利再读课文,这次与鲍尔吉•原野的《静默草原》比较,哪篇文章在对草原景物的描写中更好?这样,就进入了类文比较的层次。
　　毋庸置疑,在这样的辩论中,目的不是把不同作家的作品分出好坏,只是让学生在这个仁者见仁,智者见智的争论中,明白“文如其人”,不同性格的人,写出的即使是相同题材的作品也会风格不同,同样是写草原可以像楚楚一样写得温婉细腻,柔情似水;亦可像鲍尔吉•原野,写得粗犷豪迈,却又不失深沉传情。
　　正是因为这样才形成了文坛上的百花争艳,才形成了真正的美。只要是“言为心声”的真实,都应该是我们写作的一种追求。
　　四、找一找于美景中寻缺憾
　　楚楚的这篇文字,通过胖草、矮云、笑花、薄虹、小水这样一系列的富有人的生命特质的草原景物,将草原之美描绘得无与伦比,如果将这篇写景散文看成一条漂亮的珍珠项链,那么无疑作者对草原热烈的爱是穿成这项链的线,可是你再仔细地看看这里的一颗颗珍珠,是否有那么一颗在不是纯美,在美中还有一些让人隐隐作痛的缺憾?看看谁能用慧眼发现它?
　　明确这里的小水部分,有这样一个语句:“小水死去了,如秋撤走后留下一枚惨败的蝉蜕。”其实这里是指,草原上可怕的土地盐碱化。这个语句本身没什么,可是这种缺憾尽管作者轻描淡写,教师却有必要引导学生注意,因为如果我们不去保护草原,呵护这份美好,这种缺憾会越来越大,包括草原非常严重的土地沙化,可以借此给学生用多媒体展示一些草原沙化的图片,唤起学生保护草原、保护生态环境的意识,这本身超越了文本,却具有现实的意义。
　　五、唱一唱在最后一粒珍珠中提升
　　感悟
　　本文的最后一个小片段是《长歌》,我认为感受比阅读本身更实在,所以领略了草原上的美景之后我们也来当一次蒙古人,和著名的蒙古族歌唱家腾格尔一起哼唱《蒙古人》《天堂》。用多媒体播放歌曲,同学们跟着哼唱。
　　六、本课小结与作业布置
　　这节课我们随着楚楚细腻温情的笔触,通过走近草原,观赏了草原的花草云朵霓虹等一系列景物,在一番用心感悟之后,我们为这景赞叹,被这情感染,同时也有意思忧虑,为这草原的恒远。请你根据这篇文章用彩笔画一幅《我心中的草原》图,并试着为你的画赋上一首可以表达你对草原情感的小诗歌。让美丽的草原,长驻我们的心底。
　　作者单位:甘肃省兰州市兰州交大东方中学

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