创设情境 激发兴趣
来源:用户上传
作者: 孟 艳
摘 要:美术教学是学校美育的重要组成部分,是对学生进行审美教育,培养学生审美意识,促进学生审美个性发展的重要手段。但在美术教学中往往会出现学生对所学内容积极性不高,甚至厌学等现象。那么如何激发学生学习兴趣,使学生喜爱这个学科并能主动地参与学习,真正发挥学习主体的作用呢?这就需要加强情境的设计,因为情境创设在美术教学中具有不可替代的作用。我们要把创设情境更好地应用于教学中,努力为美术新课改服务。
关键词:情境 兴趣 体验 创作
在小学美术教学活动中,应当借助具有审美价值的教学内容,创设身临其境,让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染,产生创作欲望,表达自身感受教师要借助审美媒介,创设美的学习情境,让学生在良好的情境中感受美、创造美,达到塑造审美心灵,培养审美情操的目的,为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。
一、创设童话情境,引导学生体验美
在教学过程中,我抓住学生爱听童话故事的特点,巧设情境,感染他们幼小的心灵,从而使审美活动与审美教育得到健康发展。如在教《怪兽》(人教版第五册)一课时,我绘声绘色地为大家描述《美妞与怪兽》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节,故事讲完了,他们一动也不动,还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布:今天,我们来做故事中小怪兽的装饰,做完后,我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了,都忙着精心设计自己的角色,极大地激发了他们的创作热情。学生们所设计的怪兽装饰极为符合故事情节的需要,接下来的情境表演,更是声情并茂,成为本课的又一个亮点。
二、创设游戏情境,引导学生观察美
在小学生眼里,做游戏永远是快乐而有趣的,在热烈欢快的游戏中,学生亲身体验到主题活动,并有意无意地观察到主题画面,头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时,只需稍加选择,就可确定自己的画面。感受游戏,画游戏场面,学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业,整个课堂活泼自由,激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感,轻松地完成了教学任务。
三、创设生活情境,引导学生感知美
在钻研教材时,教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素,创设情境,引导学生感知美。如在教《印象深刻的事》(苏教版第九册)一课时,先问学生“你印象最深刻的一件事是什么”的很多,多数都是说过生日是他们最难忘的事。接下来我就接着问“每年谁为你过生日”“是怎么过的”然后宣布“今天,老师要为大家过一次集体生日”。同学们一下兴奋了起来。我拿出买来的两块大蛋糕,为全班每位同学插上一根蜡烛。在点燃蜡烛的同时放生日快乐歌,同学们不由自主地跟着唱了起来。唱完歌,大家一起许愿,一起吹灭蜡烛,教室里充满了欢声笑语。在这种情境中,学生的感情自然升华,激发了绘画欲望,从他们笔下画出的线条色块再也不是无情之物,而是表达真挚情感的符号,情与画的完美结合。
四、创设美术氛围,引导学生欣赏美
创造优美的教学环境和艺术氛围,使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中,无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教《小挂件》(苏教版第三册)一课时,我把自己制作的小壁挂、小饰物和上一个年级的优秀作品,精心地布置在教室里。学生一进教室,马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一个更漂亮的,挂在我的房间里”。浓郁的艺术氛围,使学生产生了学习的欲望,迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品,在美的熏陶和感染下,学生们启动创造思维,进入美的探索与创造的进程。
五、创设音乐情境,引导学生创造美
绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合,作用于人的眼睛,感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段,在乐器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术,有机地结合起来,不但创设了优良的教学情境,而且活跃了课堂气氛。如在教《童年》(人教版)一课时,我想到了《童年》这首歌。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终,学生在美妙的音乐中构思作画,创作出了一幅幅主题突出,构图爆满,色彩鲜明,富有想象力的作品。
总之,教学情境的创设对于美术学科新课程改革十分重要,对新课改的发展及实施具有重要作用。它既是进行新阶段美术教学的重要手段,也是实施学校美育的最好辅助形式。新课改的教学目的必须要通过好的教学情境的创设才能实现,教学情境的创设也是帮助学生学习的有效途径。为了更好地实现培养学生创新精神和实践能力,培养学生健康审美个性的目的,应该在实际教学中加强教学情境的创设,开拓思路,集思广益地根据新课改的教学要求来选择、设计、应用丰富多彩的教学情境,使其贯穿于整个教学过程,充实每一个教学环节。
作者单位:江苏省连云港市关里中心小学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-936601.htm
